《家》教學設計（第二課時）

【中圖分類號】C43 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0276-01

教材簡介： 《家》是蘇教版小學語文一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，很受兒童喜愛。

設計理念： 《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學課文時，我們應該把握兒童詩的特點，充分發揮電教媒體的直觀形象功能，化抽象為形象，以多種形式讓學生在腦海中浮想出具體形象“藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歌唱；清清的河水中，魚兒在自由地游；種子發芽，破土而出……”并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感觀參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，激發他們熱愛大自然和熱愛祖國的情感，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

教學目標：

1、理解課文內廷，感悟“家”的內涵，激發學生熱愛祖國的思想情感；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3、以課文為憑借，學習運用語言，發展學生的思維及想象力。

教學重點：

引導學生質疑問難，激發學生閱讀興趣，指導有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”這句話的意思。

教具準備：教學光盤、掛圖、生字詞卡、多媒體視頻

教學過程：

一、揭示課題，讀題

1、板書課題，讀準課題。

2、談話：小朋友們都有自己的家，在家里你感覺怎樣？（學生自由交流）

3、再讀課題，指導讀出溫暖、幸福的感覺。

二、復習檢查

1、媒體依次出示：藍天、祖國、泥土、大家幾個詞，齊讀兩遍。

2、讀詞貼圖。繼續出示：白云、種子、魚兒、小鳥幾個詞（指名讀、領讀）。

“你知道它們的家在哪兒嗎？”（從課文中找一找哪幾句詩告訴我們它們的家在哪兒）

“你能把它們送回家嗎？”（指四名學生上臺把詞語卡貼到掛圖中的相應位置。）

[“讀詞貼圖”這一環節既在游戲中復習、鞏固第一課時學過的字詞，又培養了學生樂于助人的良好品質，落實《課標》中“情感、態度、價值觀”的目標]

3、聽課文錄音。

三、初讀課文，感知語言

1、媒體出示初讀要求：

我會讀：

看清音節，讀準字音。

2、在小組內讀一讀，相互糾正讀錯的字音。

2、檢查初讀情況，指導把課文讀正確，讀流利。

四、精讀課文，感悟語言

1、自主選擇自己喜愛的句子，邊讀邊想。出示讀書方法：

我會想：

1.讀了這句話，我知道了什么？我好像看到了什么？

2.我還有什么不明白的地方？

2、組織交流：

（1）你最喜歡哪句詩？邊讀邊想，你好像看到了什么？

出示：藍天是白云的家。

多媒體動畫演示：藍天和白云。（藍天襯著白云，白云依偎著藍天，所以說藍天是白云的家）

出示：樹林是小鳥的家。

多媒體播放動畫視頻：小鳥在樹林里飛行、覓食、筑巢的情景。（指名讀詩句）

引導想象說話：小鳥在樹林里干什么呢？（結合視頻，體會小鳥歡樂的歌唱，愉快的生活）

同樣的方法學習第三、四行詩句。

出示：小河是魚兒的家，播放動畫：魚兒在河里游來游去。

出示：泥土是種子的家，播放動畫：種子在泥土里發芽，剛剛從泥土里冒出來的情景。

[多媒體演示：“白云在藍天中飄悠”，“小鳥在樹林中歡叫”，“小魚在小河里游玩”，“種子在泥土中發芽”，啟發想象，創設情境，指導朗讀，引領點評，使學生入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。]

（2）分小組討論：為什么說藍天是白云的家？樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？

出示討論要求：

我會說：

每組任選一幅圖說一說。

因為（），所以（）是（）的家。

3、指導有感情地朗讀。白云、小鳥、魚兒和種子都有自己的家，它們多幸福啊！讓我們一起來讀好這些詩句。

4、引導學生質疑討論。

（1）什么是“祖國”？我們的祖國叫什么名字？關于祖國你還知道什么？（課前布置學生搜集）

（2）多媒體演示播放：祖國版圖，大好河山美麗風光，豐收富饒景象，許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國地形圖里。

[美景、兒童和花朵的形象相互幻化、疊印，讓學生感受祖國的美麗，理解“我們是祖國的花朵，祖國是我們的家。”]

（3）展開討論：為什么說祖國就是我們的家？

（4）聽歌表演。

媒體播放視頻歌舞《娃哈哈》（學生可以坐在座位上唱，可以站起來表演，鼓勵學生大膽地到臺上展示表演。）

[適時演唱《娃哈哈》，既激發了學生興趣，又加強學生對“祖國”的認識。結合上面媒體演示“祖國”的畫面，既突破了難點，又達到潤物無聲的效果]

5、指導有感情地朗讀全詩。

五、背誦課文，積累語言

1、出示背誦要求：

我會背：

能正確、流利、有感情地背誦課文。

2、多種形式練習背誦課文。

六、拓展延伸，積累語言

1、除了課文里說的這些，你還知道（什么）是（誰）的家嗎？學習用課文中的“是 的家”的句式來創作一首小詩，小組討論，想得越多越好。

出示創作提示：

我會作：

是的家，

是的家，

是的家，

是的家。

……

[讓學生用此句式創編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。]

2、根據自己的個性特長，回家將課內創作的小詩可以寫下來，畫下來，也可以演出來，唱出來。

[這一練習的設計注意到了課內外的結合，和學生生活的結合以及和其他課程的融合，讓學生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力。]

七、指導寫字：土、種、子

1、先學“土”字。出示范字“土”，引導觀察在田字格中的位置和筆畫，你發現了什么？想提醒同學們注意什么？

2、課件演示“土”字的筆順，教師范寫，學生描紅。

3、同樣的方法學寫“種、子”。

4、學生練習寫《習字冊》，教師巡視指導。

5、利用投影展示學生作業，組織評價。