淺談信息技術在數學教學中的應用

【摘要】當前，信息技術的應川日益普及，信息技術的迅猛發展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它己對我們的生產方式、牛活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響，信息技術的應用已滲透到各學科教學領域之中。去年，我校多媒體的安裝，對于從事農村中學，己習慣于傳統模式教學的我來說，也是 一個嶄新的領域，我嘗試著使用，真切的感覺到新的教材與多媒體，學生與多媒體，教師與多媒體渾然 一 體，對于教學內容的呈現方式、教學方式、師生互動方式，使之更加形象化、多樣化、可視化。在一年來的數學教學的實踐中，我認為：信息技術與數學教學相結合，有利于激發興趣、呈現過程、揭示規律、拓展內容、擴充信息、增加容量、提高效率，使數學教學收到事半功倍的效果。因此，客觀合理地將信息技術應用于數學教學，積極探索信息技術與數學教學的整合，是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

【關鍵詞】信息技術； 數學教學； 作用【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0265-01

教師、學生、教材、媒體是課堂教學的四要素。在課堂教學中，教師通過媒體向學生傳遞信息，學生利用多媒體創設的情境進行協作學習，通過媒體向教師反饋學習信息，實現師生之間、學生之間與教材之間的信息交往，達成教學目標。可見，教學媒體是一種知識載體，它既是教師的輔助工具，又是學生的認知工具。教師應用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，利用多媒體系統的聲音、圖像壓縮技術可在短時間內傳輸、儲存、提取或呈現大量的語音、圖形、圖象、活動畫面信息，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、可視化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展。展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。此外，多媒體技術在教學中的應用還具有易操作、使用方便、交互性強的特點，在教學中有著重要作用。

1把信息技術和數學教學結合起來，有利于激發興趣，提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”。凡是富有成效的學習，學生必須對學習的材料有濃厚的興趣，學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，學習興趣來源于好奇心，“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統的教學無法滿足他們的這些要求，激發不起他們學習的積極性。將多媒體技術融入數學課堂，利用多媒信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感觀的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣，從而達成提高學生積極性的目的。例如，在上初一：“人類離不開數學“這節內容時，我用了“蜂房中的數學”和“股票成交走勢圈“等動畫課件，讓學生由好奇而產生興趣，從而感受身邊有數學，生活中需要數學，真正體驗人類離不開數學。

2把信息技術和數學教學結合起來，有利于呈現過程，突出重點、難點

數學教學重點都存過程，是對數學問題的解決方法進行探索、研究、拓展、創新的過程。數學建模來源于問題，而問題義產生于情境，教師在課堂教學中創設情境就是組織課堂教學的核心，現代多媒體信息技術、多媒體教學軟什可以為教學提供強大的情境資源，能展示知識發生的過程。注重學生思維能力的培養，多媒體課什采用動態圖象演示，讓靜態知識動態化，讓抽象知識具體化，其突出的較強的刺激作用，有助于理解概念的本質特征，促進學生在原有認知的基礎上，形成新的認知結構。比如，初三幾何“點的軌跡”，學生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

3把信息技術和數學教學結合起來，有利于揭示規律、拓展內容、發展學生思維

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不儀可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：在上初一“用正多邊形鋪地叛”時，我利用課件，通過圖片的飛入飛出，把各種顏色的正多邊形鋪成各種美麗的圖片，再讓學生拿出白已準備好的正多邊形比照課件拼圖，學生在觀察實驗中去揭開正多邊形能夠鋪滿地而的奧秘。

4把信息技術與數學教學結合起來，有利于培養學習的創新精神和發現式學習

信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教帥提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計，復制、粘貼、組合，排列出的圖案干姿百態，有些圖案大出教師意外，很有創意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。

5將多媒體信息技術與數學教學結合起來，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能

遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，各地各級的優秀教師云集在這個空間中，他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走存最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高終是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。

6將多媒體信息技術融于教學課堂的反思

時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新，主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。當然，初中數學與信息技術的整合，并非強調所有的數學內容部適合計算機輔助教學。就如《數學課程標準》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數學規律的探索。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。