如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0262-02

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力歷來為教育家、學(xué)者、教師所關(guān)注。陶行知先生就認為：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。這充分說明了教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要讓學(xué)生“會學(xué)”，這樣才能滿足每個學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是新課改的熱點話題。新的《數(shù)學(xué)課程標準》（以下簡稱《新課標》）明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”同時《新課標》強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。“教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”《新課標》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探索的興趣

興趣是人對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣往往是在一定的情境中發(fā)生的，它是學(xué)生進行自主探索的內(nèi)在動力。正如孔子所說“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。因此，教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)帶有探索因素的情境，把問題蘊涵在情境之中，以調(diào)動學(xué)生自主探索的積極性。

1.1揭示矛盾，設(shè)疑生趣。 在靜態(tài)的知識信息中設(shè)置矛盾，巧妙生疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心求通而未達，口欲念而未能”，從而使學(xué)生產(chǎn)生自主探索的欲望。

例如教學(xué)“乘法的一些簡便運算”時，采用比賽激勵法，教師先出示兩組題，讓學(xué)生分組計算，其中一組是兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的乘法，如25×16，另一組是和它相對應(yīng)的體現(xiàn)簡便運算過程的連乘算式計算，如25×4×4，計算結(jié)果兩組同學(xué)都相同，但計算速度卻大不一樣，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，教師順便啟發(fā)：“你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？”這時學(xué)生的情緒高漲，積極參與到了下一步的探索中去。

1.2制造懸念，引發(fā)興趣。“學(xué)源于思，思源于疑” 有了疑問才能引發(fā)學(xué)生去思考、探索，才能激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心與好勝心，產(chǎn)生自主探索獲取新知的強烈欲望。例如教學(xué)“能被3整除的數(shù)”一節(jié)課時，先讓學(xué)生任意說出一個數(shù)，教師都迅速地說出它能否被3整除，并通過學(xué)生計算證實老師的判斷是非常正確的，如此連續(xù)經(jīng)過幾個回合，學(xué)生感到奇、絕、懸、疑，于是就會自主地參與到探索新知的過程中去。

1.3故事導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。 兒童啟蒙每每始于故事，故事對兒童有著驚人的魅力。故事導(dǎo)入，容易喚起學(xué)生自主探索新知的欲望。

例如：教學(xué)“分數(shù)大小的比較”一課時，我一上課就講了一個引人入勝的故事：“唐僧帶著三個徒弟去西天取經(jīng)，有一天悟空摘來了一個大西瓜，要讓師傅解解渴，貪吃的豬八戒急得直流口水，就想去抱西瓜吃，悟空大喝一聲：‘八戒，你是想吃這個西瓜的1/2還是1/5呢？’八戒連忙說：‘我肚子這么大，當(dāng)然吃這個西瓜的1/5了。’于是悟空便拿起刀切了這個西瓜的1/5給八戒。八戒拿著自己的西瓜，在看看悟空他們的西瓜，疑惑不解。”同學(xué)們，你認為是1/2大還是1/5大呢？通過這段生動有趣的故事，就把學(xué)生的注意力集中起來了，使他們積極主動地投入到了新知識的探索中去。

2注重啟發(fā)，培養(yǎng)自主探索信心

課堂教學(xué)中，學(xué)生的探索由于受自身能力強弱、努力程度以及任務(wù)難度影響，部分學(xué)生的探索活動往往達不到教師預(yù)期的目的。因此在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，以使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生內(nèi)在需要，讓學(xué)生能在融洽、和諧、寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢問，這也就為學(xué)生的自主發(fā)展提供了適宜的氣候和土壤。首先教師要給學(xué)生充足的時間與空間，讓學(xué)生充分地動腦思考；其次是學(xué)生有困難時，教師不能急于包辦代替，而應(yīng)問一問“你是怎樣想的”“為什么這樣想”，盡量讓學(xué)生去想去說，從不同角度完善自己的知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)探索的信心。

3創(chuàng)設(shè)條件，提供自主探索的機會

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師要給學(xué)生足夠的探索時間和空間，為學(xué)生提供自主探索的機會，做到學(xué)生能自己解決的，教師不提示；學(xué)生能自己評價的，教師不先評價。例如：在上“長方體和正方體體積統(tǒng)一計算公式”時，就是讓學(xué)生自主整理、得出結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生能力，自主探索的機會，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，自主地去探索，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。這樣又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。得出了長方體和正方體

體積的統(tǒng)一公式，會給學(xué)生留下深刻的印象，也可能使學(xué)生永遠都會記住這個公式。

4體驗成功，感受自主探索的樂趣

一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止的追求意念和力量，因此，在學(xué)生獲取知識的探索過程中，要讓學(xué)生體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂趣；當(dāng)學(xué)生在探索知識過程中經(jīng)歷“磨難”后，突破重圍有偉大的新發(fā)現(xiàn)時，這是一種強有力的和令人興奮的情緒體驗，學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功樂趣時，他會產(chǎn)生再次追求這種情感體驗的愿望。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的特征”時，讓學(xué)生分組自主探索，把長方體和正方體的面、棱、頂點進行比較，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上，學(xué)生會寫上“長方體和正方體都有6個面，12條棱，8個頂點；”“長方體的6個面都是長方形，對面相等，正方體的6個面都是正方形，并且大小一樣”，“長方體的長、寬、高不相等，正方體的棱長相等，”……進而教師讓學(xué)生在分析、比較中共同歸納出長方體和正方體的特征，教師在學(xué)生寫出的各種發(fā)現(xiàn)中用紅色粉筆圈出長方體和正方體的基本特征，就完成了本課的板書。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時，臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情，在自主探索中體驗到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把促進學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)、主動發(fā)展放在首位。要善于激發(fā)學(xué)生自主探索的動機，還給學(xué)生探索的空間，創(chuàng)造自主探索的條件，培養(yǎng)自主探索的積極性，讓學(xué)生愛學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，培養(yǎng)出具有探索意識和創(chuàng)新意識的一代新人。