現代教育技術在數學教學中的應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0259-02

1現代教育技術在初中數學教學中的應用

1.1多媒體技術是現代教育技術中的一個重要組成部分

1.1.1 多媒體技術在日常數學教學中的應用

（1）應用多媒體可提高學生的空間想象能力： 數學教學的主要目標之一就是培養學生的空間能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生， 使其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件《立體圖形的展開圖》的制作中， 我適當地運用動畫、聲音來對學生的學習氛圍進行調節，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發展。

（2）應用多媒體可提高學生的發散性思維能力： 在對學生發散性思維能力的培養方面，我針對把一個用橡皮泥做的正方體，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口圖形為哪些形狀制作了多個正方體。然后用制作動畫，一一把剪切的形象演示出來，剪切的角度由小而大變化，給學生以形象直觀的了解，開發他們的發散性思維。

1.2 多媒體技術在數學教材設計中的應用： 多媒體應用能豐富課堂教學容量。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規教學容量多，教師應注重掌握教學節奏。節奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據學生的具體情況而定。我在設計課件時從以下方面考慮節奏情況：

（1）增加問題情景設計，激起課堂高潮

以往的數學教學課件因程序化太濃，難以達到學習的高潮。用自編的課件，靈活結合教材與教學實際是可以做到的。對《立體圖形的展開圖》設計采用了三個問題情景：首先是向學生提問：生活中有許多漂亮的包裝盒，你知道它們是由哪些形狀的硬紙板圍成的呢？等學生回答后，從計算機中調出粉筆盒、茶葉罐（圓柱體）等幾種包裝的展開圖，學生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對正方體的不同的展開圖中，設計插入一個程序幾何畫板繪制的圖像，使學生豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結時，采用網絡技巧及特寫處理，把本節課的主要內容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂，使學生能掌握學習數學的重要法。

（2）考慮學生的學習規律，培養師生感情。

課堂分鐘學生眼睛盯著熒光屏容易產生疲勞感，我在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與又能注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養學生的情商。例如在《不等式的應用》這堂課的設計中，在上課分鐘時加入情景問題：“行駛中的汽車，在剎車后由于慣性作用，要繼續往前滑行一段才停。在某段路面，一種汽車剎車距離（米）與車速（ 千米/時）有如下關系： ， 當車速在時，求剎車距離的最小值。”

1.3 應用多媒體教學應注意的問題： 多媒體教學是一種新的教學方式，它與傳統的數學教學形式比，有許多優點，但也不是萬能的。傳統數學教學使用的教學方式主要是教師講解、模型演示、教師和學生交談、學生練習等，而多媒體數學教學使用的教學方式有化靜為動、化抽象為直觀、交互性強等特點。因此，進行多媒體數學教學首先要考慮教學內容，充分利用計算機技術，才能發揮它的最大潛能。如果教師教育觀念不更新，不論內容是否適合，一味追求多媒體教學方式，就會“穿新鞋，走老路”，用先進的技術為舊式的教育服務，變“人灌”為“機灌”，而電腦只起到電子黑板的作用。

總之，教師要根據各地的實際，努力改善教學環境，開發教學條件，因地制宜，最大限度的發揮現代教育技術的巨大作用，使我們的教育教學邁向一個新的里程碑。

2結論

現代教育技術隨著社會發展對教育的需求而走進課堂，作為一種新生事物，我們只有適時、適度地把握好應用的各個環節，合理地綜合和利用各種教學媒體和手段，包括傳統媒體，取長補短，才能發揮其佳效果，更好地為教育服務，進而推動社會的更大發展。數學教學中合理地應用現代教育技術進行教學，可以調動學生的學習興趣，激發學生創造思維，增強學生獲取知識的主體性，提高學生的數學素養，它是素質教育的需要，是促進數學教改的重要途徑，是培養創新人才的有效途徑。