信息技術在小學數學教學中的應用

【摘要】隨著課程改革的逐步深入，運用信息技術已經越來越引起人們的重視。信息技術是現代教育媒體和教學設計的物質基礎，是傳遞信息、使知識內化、提高教學質量的手段。它以信息化帶動教育現代化，具有圖，文，聲，像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象，直觀。信息技術與數學學科的整合，大大激發了學生的學習興趣，優化課堂教學，從而使學生樂意投入到現實的、探索性的數學活動中去。

【關鍵詞】信息技術；激發興趣；優化教學；學科整合【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0256-02

人類社會已經進入信息化時代，現代信息技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉重輕重的作用。應用信息技術輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。信息技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，信息技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。

1利用信息技術創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣

精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。巧妙的開頭，會使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待，迫切的心情渴望新課的到來。

“故事是兒童的第一大需要。”生動有趣的數學故事令人終身難忘。故事中生動的情節、豐富的情感和哲理引發學生思維，激發學生在趣味中學習。例如教師在講“看圖比較幾分之一的大小”一課時，采用故事導入，生動形象的畫面，配上優美動聽的音樂，讓學生很快進入學習情境：孫悟空從西天取經回來，買了一個特別大的西瓜，駕起筋頭云回到花果山，那些小猴子一見到孫悟空都高興地圍上來，爭著要吃西瓜。孫悟空說：“今天，誰做對了我出的題目，我就獎勵誰吃西瓜。”于是，孫悟空出示了下面的題目：看圖說出圖中的陰影部分分別占這個圓的幾分之一。四個小猴子都答對了孫悟空出的題目。孫悟空高興地說：“你們四個真聰明，現在我就把西瓜獎給你們吃，這樣吧，你們分別吃這個西瓜的二分之一，四分之一，八分之一，十六分之一，剩下的留給我，怎么樣啊？”這時，有三只小猴子把嘴巴噘得高高的，很不高興。這時，老師停止了故事的播放，問：“同學們，為什么那三只小猴子把嘴巴噘得高高的呢？”（學生發表意見后）老師說：“同學們想弄清楚這個問題嗎？（想）學習了今天這節課的知識，大家就知道了。”像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，把一些枯燥而抽象的數學知識變為有趣而貼近兒童生活的故事情節，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學習。極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

通過多媒體技術的運用，營造和諧、輕松的學習氛圍，創設良好的學習環境，充分激發了學生的學習興趣和求知欲望，調動了他們的學習主動性。

2利用信息技術化靜為動，讓學生感知知識的形成過程

在數學教學過程中，如果運用信息技術輔助教學，能有效地營造學生研究問題的情境，激發學生探究問題的主動性，將復雜的問題轉化為學生易于理解的問題。

例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。

通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

3利用信息技術突破教學難點，啟發學生思維

多媒體與網絡技術的應用充分體現了信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點。所以恰當地運用信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同參與，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如在講解《圓的面積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，教師從網上下載了有關“圓的面積”的課件，利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現眼前。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

信息技術進入數學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。利用信息技術的這些特點可以解決傳統課堂難以處理的問題，激發學生的學習興趣，給學生鮮明、充分、形象的視覺直觀印象，為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

4利用信息技術創設問題情境，培養學生的創新意識

運用多媒體輔助較學，可以營造良好的學習氛圍，引導學生多角度思考，尋求不同解法，從而開發學生潛力，培養學生創新意識。

例如：在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件。屏幕上出現“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。

這樣的啟發，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。

總之，21世紀的教育是全新的教育。新一輪基礎教育課程改革，會帶來教育觀念、教學組織形式的又一次革命。信息技術與數學學科教學的整合，會改變教學方式和教學手段，達到傳統教學模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進程。當然，信息技術和數學學科的整合，還有大量值得探討的問題。但我相信，只要信息技術運用得恰當，必定能為新課程改革“插翅添翼”。

參考文獻

[1]教育部，《中國教育改革與發展綱要》

[2]《新課程數學標準》