如何調動學生學習數學的興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0254-01

古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是最好的老師，它是推動學生學習的一種內在動力，是學習動機中最活躍的心理因素。現在的學生，由于在社會、家庭和學校的壓力下被動學習，所以滋生了厭學情緒。而對于數學學科來講，很多學生認為數學單調、枯燥、抽象、難學、沒用。所以，從學生學習數學興趣開始，體會學習數學的樂趣，樹立學好數學的志趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機。從而自覺自愿的投入，真正變“要我學”為“我要學”。古往今來，大凡卓有成就的“大家”、“學者”，無一不對自己所從事的科研事業充滿濃厚的興趣。下面，我從對如何培養學生學習數學的興趣談幾點膚淺的認識：

1從生活入手，激發學生學習數學的興趣

在數學教學活動中，教師不僅要考慮數學自身的特點，還要遵循學生學習數學的心理規律，做到“人人學習有用的數學”、“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”等。因此，要把學生生活體驗融進課堂，使之成為學生的資源。作為數學老師，一定要做個有心人，引導學生發現身邊的數學，使學生感受到生活中的數學問題信手拈來，數學無時無刻不在身邊。這樣，我們就能讓學生真切體會數學與日常生活的密切聯系，進而激發起強烈的探索興趣。

記得第一節接觸幾何課的內容，是七年級上冊的圖形認識初步。對于孩子們來講，它們的生活中無處不存在著多姿多彩的各種幾何圖形，幾何體。上這一節課的時候，我們就圍繞著生活的豐富多彩而展開了學習。學生們列舉了生活中存在幾何圖形和幾何體，然后有的同學又說出了自己喜歡的圖形或者幾何體，當有的同學說喜歡圓形、喜歡球時，我便問說：“如果我們的生活只是單一的由圓形和球組成，那么我們生活將會是一塌糊涂，車是球體，上學的時候就在路上滾著走，到時候就像兒童樂園的碰碰車一樣”。同學們都笑了，就這樣，我們帶著微笑開始了初中幾何部分課程的學習，相信同學們對今后的幾何學習充滿了好奇心。再比如，對于兩點間線段最短這個基本事實，我在黑板上貼了一個小人和一個公共廁所的圖標。然后用線段將小人和圖表連接，又分別用曲線和好幾段折線將小人和圖表連接。然后問學生，如果這個小孩很著急上廁所，那么他選擇那條路，當然了，全班同學都會面帶笑容的搶著回答。

2設計具有誘惑力的教學情境，激發學生的學習興趣

我覺得設計一個具有誘惑力的教學情境，激發學生的學習興趣，這樣就能把被動的學，轉化為主動的求學。

記得工作第一年的時候，教的是剛剛升入初中的學生。為了讓他們喜歡學習數學，為以后的學習打下一個堅實的基礎，我總是想法調動孩子們的積極性，那是一節絕對值定義的新授課，上課前我在黑板上畫了一條數軸，并且在-3和3的位置分別畫了兩只老鼠，一只是黃色的，一只是紅色的，我畫的老鼠臉都是面向左邊的側臉老鼠。因為我是屬鼠的，所以自認為我的老鼠畫的那是一絕，簡單、俏皮。課間學生們就對這兩只老鼠很感興趣，看出了學生們的心思，我對這堂課非常的期待。

上課了，我說黃色和紅色的兩只老鼠分別站在了原點兩側-3和3的位置，如果在原點處有幾粒大米，假設兩只老鼠同時出發，奔跑速度一樣，那么哪只老鼠先吃到大米粒呢？

孩子們都笑了，爭搶著回答著：“兩只老鼠同時跑到！”

可是就在異口同聲的回答聲中，突然一個否定的聲音大喊一聲，“不對，是紅色的老鼠先吃到！”

順著話音，其他的同學哄堂大笑。我也覺得納悶，搗亂？這不是明擺著的答案嘛，出于好奇心，我就叫劉楊說說為什么。

可是劉楊的表情根本不像開玩笑，他非常著急的站起來說：“黃色的老鼠還得回頭呢！”

哈哈，全班都笑了，我也笑了。

就這樣我們開始了我們的學習，這節課的效果非常的好！

至今讓我難忘：一個回頭的老鼠，和一個稚氣的小男孩。

3活躍課堂氣氛，激發求知欲望，培養學生的學習興趣

不同的課堂氣氛 ，會對學生的學習興趣有不同程度的影響。這就要求教師不能刻板嚴肅地講授，更不能隨意批評學生、職責學生，而應在課堂中增加學生的討論環節，也可以讓學生自由發揮自己的才能，自己編題讓其它同學去做。這樣既活躍了課堂氣氛，又真正培養了學生的發散思維。

有一次當我講到實數分類時，根據以往的經驗，學生往往覺得分類很簡單，在做題時容易馬虎。因為那天有一節文活課，所以我就在上課一開始說：“以往的學生在這節課堂練習時，50%的學生都會因為分類混淆而做錯題，我們班同學有沒有信心打破這個記錄呢？”同學們高呼“有”，我說：“好，如果你們超過了50%，文活課我就給你唱歌聽，如果沒達到，你們就每個人給我唱一首歌。”就這樣，本節課學習氛圍非常的濃厚，甚至充滿了不學會誓不罷休的火藥味。結果呢，我以和兩個無理數略獲優勢，馬虎大意的他們輸了，輸的同時，他們也收獲了一份稀貴的禮物——對數學的喜愛和謹慎做題的學習態度。

4通過讓學生提出問題以培養和激發學生的學習興趣

我們都會有這樣的經歷，有一道難題，如果是別人講解給自己聽，下一次遇到的時候可能還不會，覺得似曾相識，但是沒有思路，頭腦空白。可是反過來如果這道難題是自己琢磨出來的答案以后再遇到類似的題或者是更難一些的問題，也都能通過自己的努力解決，只是因為我們掌握了解決問題的方法和途徑，學習的興趣也就更濃了。那么學生在學習過程中遇到問題，如果在教師的啟發下，由他自己去求得答案，自己概括出定義、定理和法則，他解決問題的積極性就高。他克服的困難越多、越大，他的學習愈加積極，興趣也會更高。讓學生成立各種課外學習小組活動，為了解決某種問題而進行學習時，提出一個學習的課題，讓學生組成學習攻關小組，但是課題答案不限定一個標準答案，設幾個答案，最后把所有的答案拿出來大家評議，選出大家最滿意的答案，也許這個答案會讓你大吃一驚學生的創造能力如此非凡。這樣教師就能夠更加有效地培養和激發他們的學習興趣，也可以找到學生的興趣點所在。

著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成就的工作必須以某種興趣為先決條件。”教育是培養人的活動，學生要獲取科學文化知識，首先要對學習充滿興趣。一旦失去興趣，學生不僅會感到學習是一件痛苦的事情，而且學習效率也不會高。學生的學習興趣是在一定時代和社會條件，包括學生自身條件的影響下發展變化的，由于這個發展過程時間比較長，而且影響這個發展過程的因素又十分復雜，所以它常有變化反復現象，這是很自然的。重要的是讓學校和導師隨時注意學生學習興趣的發展歷程，及時采取有效措施促使他們的興趣向正確法相發展，誘導、引導、啟發、鼓勵、贊揚，總之運用一切手段把學生的興趣帶到學習上，最終達到學校教育的目的。