教師如何上好一節數學課

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0252-01

隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜的變化。著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態的”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？

為了上好一堂課，取得良好的教學效果，必須做好課前的準備。

上課是整個教學工作中的中心環節，要提高教學質量，就必須上好課。正確的貫徹教學環節，是上好課的根本保證。對付在公開教學活動中最有力的武器是誠心誠意地告訴自己你對本次活動要準備得十分充分。只有有備而來的教學活動才能獲得自信和成功。

1備教學目標

首先，應當全面的系統的掌握教學內容，明確所要教學的內容在整個知識體系中的地位和作用，明確教學的任務和方面。其次，備課時要仔細研究《數學課程標準》，從學生的接受能力情況看，本節課的教學重點、難點又是什么，最后確定學生學習目標，只有把握好教學目標，課堂上才能更好地落實學習目標，才能立足于學生的全面發展，課堂上有的放矢。上好一節課的重要前提就是要備好課，而確定好一節課的學習目標則是學生學會新知識的前提，備課是為了上課時學生更有效的掌握新知識，運用新知識解決生活中實際問題。所以明確的學習目標對一節成功的數學課變得尤為重要，上課時要做充足的心理準備備學生，備學生的情感、思維、學習方法、學習興趣、學習激情等。

2備教學對象

教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，這種觀念至今還影響著少數的教師，舊的教學習慣仍然不同程度地影響著課堂教學，《新課程標準》要求教師必須以教師教為中心，轉移到以學生學為中心，以傳授知識為中心轉到以培養學生創新能力為中心，使教師在課堂中的主導地位和學生在學習中的主體作用有機會充分地協調搭配來，真正做到教學相長，課堂中教師不是傳授學生知識，而是傳授學生獲取知識的能力，“授之以魚，不如授之以漁”。因此，在初中的數學教學中，應努力創設問題情境，活躍學生思維，喚醒學生的求知欲望，保護他們的好奇之心。備課時要有針對性地面對大多數學生，啟發他們學習的主動性和積極性，聽取學生對教學的意見和要求，及時地改進教學工作，從而通過各種途徑來培養學生獲取新知識的能力，讓學生成為數學學習的主體。

3備教學方法

教學方法簡單地說就是我們教師怎樣教和學生如何學習的方法，教會學生如何運用掌握的知識解決實際生活中的問題的方法，過去只備教師教，而忽視學生如何學。

2講課

2.1表達時要做到層次清晰、重點突出、邏輯性強。 講課不僅僅是講授知識，關鍵在于要教學生解決問題的能力。新教師在課堂表達時，切忌對教材內容平鋪直敘，不突出重點。50分鐘有很多內容可講，引入哪些，深化哪些，都有前因后果、互相關聯的關系。教師一定要逐層去講，使學生有一個清晰的思路。當遇上重點或難點時，要啟發學生探索化難為易的方法，培養學生主動解決難點的能力。

2.2注重啟發教學。 所謂啟發教學，是在課堂上既引導學生提出問題，又引導學生去思考如何解決問題。在講課的過程中，教師要有意識地提出一些現象或問題，誘發學生主動思考。當然，問題并不要求學生站起來回答，教師可從學生的表情中猜測他們是怎么想的，然后在根據同學們的疑問講下去，一層一層地把問題解決掉。這樣，學生在聽課的 過程中就參與了主動的思考，他們會將自己想的和老師講的作比較，從而對問題的理解會格外深入，這比平鋪直敘的效果要好得多。

2.3要注意培養學生的自學能力和良好的學習方法。 這個問題主要反映在兩個方面，一方面教師通過備課、板書和講述使學生很快體會到同樣是一本書，通過老師的講解就能把書里的內容分解得清清楚楚。聽完課后，再去看相同內容的教材，立即會感到心明眼亮，這是一種潛移默化的對能力和學習方法的培養。另一方面，教師可以直接指導學生如何來提高他們的自學能力和分析能力。

總之，我們在中學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。教師一定要重視備課和講課這兩大環節。當老師是很辛苦的，所做的工作又非常瑣碎。但是付出一定會有收獲，“待到山花爛漫時”就是教師們最為高興的時候。