從興趣入手，激發學生閱讀的主動性

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0250-01

語文是一門基礎學科，也是一個人工作和學習的基礎。而語文教學著重體現在聽、說、讀、寫四個方面。而寫的訓練自始自終貫穿在語文教學的始終。寫作是學生綜合能力的一個反映，從寫句子，到寫片段，再到寫出一篇完整的文章，學生循序漸進，逐步提高。然而寫什么？怎么寫？這是每位教師和學生都在不斷探討的話題，教師們也在為如何提高學生的寫作水平而不斷探索。

我們知道讀和寫是輸入和輸出的關系，讀是寫的基礎，學生讀得越多，從書中吸收的養分就越多，寫作時也會輕松得多。“讀書破萬卷，下筆如有神”，講的正是這個道理。所以我主要寫一寫我在“雙軌”教學中，如何通過激發學生“讀”的興趣，讓學生達到“大量地讀”這一目標的一點感悟。

古語說：“書讀百遍，其義自見。”然而，并不是每個人都有這種“讀百遍書”的耐性，一個成人要做到這一步尚且不易，何況一個孩子。他們往往一篇文章讀上一遍，多的能看上四、五遍，已經是很不容易了。所以，這就要求教師要通過各種途徑，充分調動學生的積極性，激發他們閱讀的興趣。有了興趣，學生就會懷著快樂的心情去閱讀，這樣良好的讀書習慣就容易培養起來。

那么，我們要如何調動學生的閱讀興趣呢？在教學中，我是通過以下幾方面來實現這一目標的：

1導課激趣

也就是在課堂導入環節中，最大限度地激發學生的閱讀興趣。一堂課中，學生能否保持濃厚的學習興趣，導入環節是至關重要的。俗話說，萬事開頭難。一個好的開始，也就是成功的一半。

1.1利用學生的好奇心，激發學生的閱讀興趣。 小學生的好奇心是他們與生俱來的心理特點，在生活中，他們對身邊的事物充滿好奇，他們會不由自主的去觸摸、玩弄吸引自己的東西。我們要充分利用這份好奇心，把它作為一種促使學生進一步思考的動力。例如，在學習第三冊第二十課《藍色的樹葉》一文時，我先問學生，你都見過什么顏色的樹葉？并讓他們說一說在哪里看到過？學生爭先恐后地起來回答，有紅的，有綠的，有黃的。然后問學生，你見到過藍色的樹葉嗎？你知道它是一片什么樣的樹葉嗎？這時激發出了學生的好奇心，學生為了滿足自己的好奇心，閱讀的積極性被調動起來了。

1.2創設情境，激發學生閱讀興趣。 緊扣文本，創設一種情境，讓學生置身于其中，無疑會激起他們的學習興趣。在學習第四冊第一課《找春天》時，我先播放一段《春天來了》的視頻，讓學生找一找視頻中春天的影子，學生回答完后，緊接著提問題：《找春天》一文中，你能否找到春天的影子呢？讓學生帶著問題讀課文，學生讀課文時更加投入。

導入環節的處理，要以精煉、簡短為原則。畢竟閱讀課，我們還是要把功夫下在學生閱讀的過程上，導入只是一個楔子，最終的目的還是要讓學生大量地讀。

2引讀質疑

小學生的耐性是有限的，特別是低級部的小學生。學生在讀完一遍課文后，如何讓他們更有耐心地去讀第二遍、第三遍呢？我是通過提出一些問題，引導學生通過充分的朗讀，在讀中整體感知、理解課文的基礎上，質疑引思，誘發學生的閱讀興趣。學生在閱讀過程中，把問題一一解答，心里充滿了成就感，讀的興趣就不會減弱。例如，在學習第六冊十一課《賣木雕的少年》時，小學生對“黑人少年對中國人的友誼”是難以理解的。在學生讀課文時，我設置了一連串的疑問：為什么少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情？少年為什么要專門等候我？為什么少年要“送”給我一個小木雕，而不是“賣”給我？等等問題。學生為了解答問題，反復閱讀課文，從而領會了少年對中國人的友誼。

3情景表演

讓學生把文本的內容演一演，是小學生很感興趣的事。大家都知道，小學生的表演欲望是很強的，這也給學生提供了一個展示自己的舞臺。在表演中，學生的聽說能力得到了提高，而且學生為了能更好地表演，讀書過程會更加投入，加深了對課文內容的理解。因此，在教學中，我充分利用教材的趣味性，多讓學生扮演角色表演。這樣，一個學期下來后，不但能使學生輕松愉快地閱讀課文，而且學生的口頭表達能力也明顯提高了。

4課外拓展

課堂上學生的閱讀興趣培養好了，同樣可以激發學生課外閱讀的興趣。開展課外閱讀，更可以激發學生的濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，豐富知識，開闊視野。因此，要想提高學生的語文素養，僅僅靠課堂上讀幾篇文章是遠遠不夠的，還需要從課外讀物中汲取更多的養分。所以，我通過課堂上的引導，激發學生課外閱讀的興趣。

首先，在學習課文時，我們可以推薦一些與課文相關的文章和書籍給學生，或者是學生自己推薦。例如在學習《丑小鴨》時，可以引導學生讀安徒生的童話故事；在學習《女媧補天》時，可以引導學生去了解中國古代的神話故事。這樣就能引導學生拓寬自己的視野 ，增大閱讀量，從而使學生的興趣由課內遷移到了課外。長此以往，學生就會盼望著讀，自覺去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。

其次，利用小學生爭強好勝的心理，經常舉辦一些小比賽，引起學生課外閱讀的興趣。例如在學習第五冊第六單元時，這一單元都是一些童話故事，所以我就讓學生課后找一些童話故事書看，給學生舉辦一次講故事比賽，評出班級的故事大王，學生參與的積極性很高。再如學習古詩詞時，我會在班級開展一次背誦古詩詞的比賽，比一比誰背的古詩詞更多。選出獲勝的學生，給與適當的精神鼓勵和物質刺激。通過這些小比賽，不但學生閱讀的積極性提高了，從中的收益也很大。

再次，給學生創設良好的讀書環境，誘發學生良好的讀書樂趣。為此，我在班級設立了圖書角，讓學生把自己的課外書籍存放在圖書角內，我也定期從學校的圖書室借一些書放在班級的圖書角中，學生可以隨意取閱。這樣學生進入了教室，就如同進入了一個小小的圖書館。特別是每天的早晨、中午和下午課外活動時，學生都爭相傳看圖書角中的書籍，班級的讀書氛圍濃厚，在這濃濃的讀書氛圍中，本來不喜歡看書的孩子，也激起了他們強烈的看書欲望，激發了閱讀興趣，同時學生間的瘋打鬧現象也少了，收到了意想不到的效果。

“興趣是最好的老師”，學生愿意去讀，自覺去讀，樂于去讀，形成一種良好的大量閱讀的習慣，這是我們閱讀教學的根本目的，所以平時我們要多培養學生的閱讀興趣，有了興趣，學生就會懷著快樂的心情去閱讀，這樣良好的讀書習慣就容易培養起來。多年來，在語文教學中，我也一直遵循這一原則，通過各種途徑培養學生的閱讀興趣，不但使學生的閱讀量大量增加，學生的閱讀能力和寫作水平也明顯提高。