讓經典滋潤童年， 讓閱讀伴隨成長

【摘要】通過建書香校園系列活動，要讓我們的孩子和老師在閱讀中親近大師，擁有思想，直抵精神；要讓我們的孩子、我們的老師帶著強烈的社會責任感、使命感融入社會。通過閱讀經典，使教師、學生有機會與人類崇高的精神對話，使他們從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中尋找到生活的榜樣，從書籍中享受教與學的樂趣，讓“書香”豐厚師生的文化底蘊，讓更多的人成為有儒雅氣質和高尚品位的人。

【關鍵詞】文化； 經典；書香； 閱讀【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0243-01

莎士比亞曾這樣說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”

著名文學作家金波說過：“閱讀在一個人的成長中有不可替代的作用，語言就是思維，一個人思維的發展、心智的成熟和情感的成長，都離不開以閱讀為核心手段的語言活動。這是電視和網絡等其他媒介永遠無法取代的。”

為營造努力學習、勤奮讀書、奮發向上的校園文化環境，激發師生閱讀經典書籍的興趣，養成博覽群書的好習慣，全面提升師生文化內涵。2011年9 月，“揚中華經典 建設書香校園”活動在我校拉開了序幕，在上級領導的關心指導下，我校開展了卓有成效的工作，取得了豐碩的成果，具體方法如下：

1營造校園文化氛圍，享受文化熏陶

在校園文化建設中，物態文化隱含著一種強大的教育力量，它能使師生隨時隨地享受到文化的熏陶和感染。

走進三小，你就能感受到濃郁的校園文化氛圍。課間，悠揚的音樂悄然而至；午休時，紅領巾廣播站報道學校最新信息和學生來稿，宣傳互助行為。教室墻面上的名人名言，學生每天記一句，享用一生。校門正對面院墻上大型銅字“讓書香溢滿校園，讓讀書成為習慣”，氣勢磅礴，意境開闊，更能激發學生熱愛讀書的決心和信心。 “書香長廊” 中那一幅幅技藝嫻熟的學生繪畫、書法作品，充滿著藝術的靈氣，努力讓學校的每一個角落都成為孩子們閱讀書籍的樂園，展示環境教育的無窮魅力。

校園里還建起了花壇、雕塑，栽種了花草樹木，使學校春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青。如詩如畫的文化環境，營造了閱讀氛圍，彰顯了書香特色。健康、深厚的文化氛圍，此時真是無聲勝有聲！

2讓閱讀經典成為時尚，師生齊品書香

“揚中華經典 建書香校園”是學校各種活動的重要部分，而讀書活動更是師生必備的精神生活，為此學校嚴抓閱讀常態，積極開展“四個一”。

2.1每天誦讀一首中華經典古詩。 學生人手一冊《古典詩詞讀本》，每學年40首。有計劃、有目的地開展每天誦讀一首經典詩詞活動，上課前學生邊誦古詩邊準備學習用品來迎接老師的到來，通過這樣的活動學生對古詩掌握量會遠遠超過從書本上所學的知識，還能做到熟讀成誦并學以致用。在誦讀經典詩詞中，學生逐漸體會到作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術美、語言美，培養和提高學生的審美能力和審美情趣。誦讀和學習古詩詞還有助于學生吸取中國傳統文化的精華，感受漢語言文字的優美和偉大。

2.2每天閱讀一小時課外書。 每周二、四為“班級讀書日”，每周四下午第二節課為全校閱讀指導課。學校還把教師履行指導學生閱讀的職責情況納入學期末的評價中。具體要求：

語文教師擔當起閱讀指導課的主要任務。讀書指導要盡可能結合平時的教學，加強學生閱讀方法的指導和習慣培養，指導學生邊讀書邊思考。好書推薦課，由圖書管理員或語文老師向學生推薦適合他們閱讀、訂閱的優秀讀物；閱讀方法指導課，有目的地指導學生讀書，要求學生及時寫好讀書日記。

為使讀書日記成為學生自由吸收和創造的快樂源泉，語文老師要認真教給學生讀書筆記方法（摘錄式、提問式、心得體會式），讓學生利用《好詞佳句本》做好讀書筆記，以培養學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。其他各科教師要關注、支持并指導學生的課外閱讀，應該結合本學科實際，經常向學生推薦有利于本學科學習的各種好書。要為各年級學生在閱讀數量、閱讀方法、閱讀內容和閱讀時間方面制定了明細要求。

為保證師生每天一小時以上的閱讀，學校努力為師生創造讀書條件：

2.2.1教師讀書，學校買單。 學校每年為每位教師至少訂閱一份教學雜志。

2.2.2大力投資，建好“快樂書吧”。學校投資三萬多元購買新圖書，在四樓建好“快樂書吧”。在“書吧”里教師可以一邊喝著茉莉花茶，一邊閱讀著自己喜愛的教育專著、文學名著等。

通過閱讀中華經典，給師生們心中播下了最好的種子，提供了肥沃的養料，留下了最好的回憶；通過閱讀經典，讓學生在書籍的海洋中浸潤，和偉人直接對話，享受崇高精神的滋養，不斷充實自己的文化底蘊、豐富自己的氣質涵養，健全自己的人格。

2.3每月開展一次讀書活動。 每月一主題的讀書實踐活動，如“名人名言、古典詩詞”背誦活動、“師生美文”誦讀比賽、“我的空間我做主” 教室設計比賽、“我讀書我快樂”手抄報設計及書卡制作比賽、“好書伴我行”海報設計比賽 、“講故事”比賽、“寫話、寫讀后感”比賽等，讓學生收獲了讀書的累累碩果，享受到了讀書的無限快樂。

2.4每學期組織一次“寫讀后感”的比賽。 每學期四至六年級現場寫讀后感比賽，每個班隨機抽出10名學生，現場閱讀一篇文章，即興寫一篇讀后感。每個年段設出個人獎和團體獎。

2.5每年舉行一次讀書節。 伴著春天的旋律，2012年4月2日舉行了“最是書香能致遠”三小第三屆讀書節啟動儀式，此后短短的二十天里好書推薦比賽、黑板報比賽、課本劇表演、手抄報比賽、美文誦讀比賽、“書香少年”“書香班級”評選等活動綻放了讀書獨特的魅力。在 4月23日“世界讀書日”這美好的日子里，當我們將讀書活動成果展示了出來時，臺上是繪聲繪色的表演，是入情入理的演說，臺下是專注靜心的觀看，一個多小時的匯報演出把讀書活動推向了高潮，通過每年的讀書節點燃了學生的讀書熱情，激發了學生讀好書的樂趣和渴望，引導學生養成了課外閱讀的習慣，課外閱讀在學校已漸成風氣。

3從各年級實際出發，建好書香班級

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就很重視教室環境對學生的影響，他認為學生所接觸到的一切，對他精神面貌的形成具有重大意義。一個良好的學習環境，能夠讓人在一種自我，自主激勵中，不斷地發現并努力獲取自己所需求的知識與技能。教室是學生每天所在時間最長的一個場所，教室里任何一處的布置將對學生產生潛移默化的影響。重視教室環境的布置，盡可能的使班級散發出一種濃郁的書香氣息。

3.1充實圖書角，細致管理，隨心所“閱”。 通過家長會老師們的大力動員，如今的孩子家庭藏書已變得豐富，為使孩子們能信手就能讀到好書，各班積極發動學生將家中的藏書有選擇性的帶到班級里來。利用晨會課，向孩子們介紹一些對學習、生活有指導和幫助意義的書目名稱，如：《史記》、《中國上下五千年》、《三國演義》、《格林童話》等，還有《木偶奇遇記》等經典童話，并選取其中的精彩片段講給學生聽。

書是我們的第二世界，各班有了這么一個可供隨時借閱精彩圖書的角落，就像為孩子打開了一扇“知識之窗”。孩子們課間追逐打鬧的現象少了，談論書中故事的現象多了，漸漸形成了濃厚的讀書風氣。班級圖書角是孩子們的精神家園，心靈港灣，也是我們共同的財富。

3.2精心布置教室，讓每面墻會說話。 在教室四周雪白的墻壁上用電腦打印一些關于讀書的名人名言，如古代的“讀書有三到，心到，眼到，口到。”；西方的“書籍是人類進步的階梯”、“熱愛書吧，這是知識的泉源！”等，讓學生一走進教室就置身于濃濃的閱讀氛圍之中。這些名人名言成了不會說話的老師，它們有的提示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法……試想在這樣的教室里學習，學生耳濡目染又怎么會無動于衷呢？

各班統一在教室前面的黑板右上方開設“閱讀指南”的欄目，在每周五及時更新。如“好書介紹”，“教你閱讀”， “優秀讀后感”等。可以說“閱讀指南”給每個孩子提供了一個學習、交流的機會，也給學生搭建了一個展示的舞臺。孩子們還可以把自己的習作配上精致的圖畫，張貼在后墻壁的“優作展示”欄。這種無聲的展示，在學生們欣賞的過程中就是一個很好的課外閱讀、知識積累的過程。

總之，通過這些年開展的一系列的活動，師生們沒有了浮躁，多了些書香，綜合素質有了明顯提高。我相信，在我們不懈地追求與努力下，“書香”—定能在豐富多彩的活動中，猶如春雨點點入土，滋潤孩子們的心田；如雨后春筍般拔地而起，獲得豐收的喜悅！