搬開絆腳石，快樂“寫”英語

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0240-01

英語寫作在英語教學中有著非常重要的地位。歷年的中考都對寫作能力進行了考查，常考的作文類型有看圖作文、日記、書信 、通知、命題作文、自由命題作文等，學生的得分率很低。初中學生在寫作方面存在著許多薄弱點和難點，我們在寫作教學中還存在著諸多絆腳石，如何運用有效的教學策略讓學生快樂“寫”英語已是教師應深入探討的問題。

1問題剖析

很多教師對寫作教學不夠重視，加上平時教學任務重，缺乏對學生進行系統有效的寫作指導，導致學生寫作能力低下。很大部分學生對英語寫作不感興趣，一提到寫作就害怕，也無從下手，不知道該寫什么，怎么寫，盡管絞盡腦汁，寫出來的作文得分率也很低，有的甚至就不寫，經常出現寫作空白卷。書面表達的設計成題也存在很多問題。隨著網絡的普及和教輔類圖書市場的壯大，可供選擇的測試題可以說是浩如煙海。但是仔細了解就會發現諸多問題， 如： 試題陳舊、錯誤，信度、效度、區分度不合理，測試題的針對性、延續性和系統性不夠等。因此，作為負責任的教師絕對不能過分依賴現成的試題。

2解決策略

2.1創設情景，營造自由、愉快、和諧的學習氣氛。 在實施教學過程中，要為學生創設愉快的、和諧的學習環境。在這種環境下，學生會感到心理的安全和自由，積極主動，生動活潑地觀察思考。這樣，才能激發學生的學習熱情，才會在討論時暢所欲言，在寫作時樂于動筆。

2.2訓練要有趣味，符合學生的心理特征。 在訓練時，一定要依據學生的心理，設計學生感興趣的話題，讓學生體驗完成任務后成功的喜悅。只有這樣，才能提高學生用英語寫作的信心、學習的勁頭和學習效果。

2.3訓練難度應適中。 新課程要求面向全體，人人參與，所以教師要從實際出發，除了考慮學生的興趣，還要考慮訓練的難度，要讓學生通過完成任務，不同程度地感受到自己有所進步，這樣才能產生持久的學習熱情。

2.4循序漸進，限時訓練。 “冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后的英語作文打好扎實的基礎。訓練時當場發題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。要讓學生明白，要求將所規定的材料內容經整理后，展開思維，目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態語態要當心，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。”學生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規定時間內完成作業。隨著學生寫作能力的增強，時間相應縮短。

2.5范例引路，自改互改。 學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次給出材料，老師與學生同時限時撰寫短文，然后聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要盡量把各種表達方式都包括進去。學生作業中的錯誤不盡相同，因此，還可安排學生互改作業。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。最后，要求學生再通讀全文，琢磨一下是否符合要求，再修改，再鞏固。

提高書面表達能力是一個長期艱難的過程，需要教師持之以恒對學生進行教學引導，注重平時的訓練積累與正確評價，使學生逐漸養成英語寫作習慣，使學生敢寫、樂寫、善寫，最終達到英語作為語言交際的目的。