利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【摘要】多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，是新課程改革和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。使用多媒體輔助課堂教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)使用多媒體，能動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形象展示知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維發(fā)展；能優(yōu)化認(rèn)知過程，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但在具體教學(xué)實(shí)踐中要理性思考、合理使用，努力克服多媒體使用中帶來的負(fù)面效應(yīng)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)； 優(yōu)化； 數(shù)學(xué)課堂； 教學(xué)【Abstract】Multimedia technology in the mathematics classroom teaching in primary school is widely used， is the new curriculum reform and the inevitable trend of the development of modern information technology. The use of multimedia aided classroom teaching is an efficient method to improve classroom teaching， in the primary school mathematics classroom teaching in a timely manner appropriate use of multimedia， dynamic learning materials， effectively stimulate students interest in learning； can visually presenting teaching contents， image display the process of knowledge formation， promote students image thinking to abstract thinking development； to optimize the process of cognition， the teaching focus， to resolve the difficulties in teaching， teaching objectives. But in practice to rational thinking， rational use， to overcome the negative effects of multimedia in use， in order to enhance the effectiveness of classroom teaching.

【Key words】Multimedia technology； optimization； mathematical class teaching；

【中圖分類號(hào)】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0233-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦壳?，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已融入我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，促進(jìn)了教育教學(xué)的內(nèi)容及方式的改變。如何從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科角度使用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就成為當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要課題。本文就這個(gè)問題做簡要的探討。

1利用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣： 興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本來就相對比較抽象、枯燥，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之學(xué)生年齡的差異（自控能力差、注意力容易分散）。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的智慧和靈感，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以得到提高。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動(dòng)的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如：教學(xué)“10的加減法”時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫片“小雞吃食”的故事情境：一個(gè)小朋友拿出兩個(gè)食盤喂小雞，出現(xiàn)左盤4只小雞，右盤6只小雞的畫面，根據(jù)畫面，講述故事情節(jié)。形象逼真的畫面伴著生動(dòng)優(yōu)美的語言，再配以柔和的輕音樂，吸引學(xué)生全身心地投入。學(xué)生思維積極活躍，很快便根據(jù)畫面提出10以內(nèi)加減法問題，怎樣列式，順利地引出新課內(nèi)容。在鞏固練習(xí)時(shí)，又設(shè)計(jì)了“小松鼠背松果回家，一路走一路掉”的動(dòng)畫故事，引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在教學(xué)三角形、梯形的面積時(shí)，在教學(xué)過程中利用多媒體課件，用動(dòng)感的聲形組合成平行四邊形。學(xué)生直觀地感受到，兩個(gè)完全一樣的三角形或梯形，拼成一個(gè)平行四邊形的過程。再讓學(xué)生通過剪、拼的方式，加深理解、認(rèn)識(shí)。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體課件呈現(xiàn)孫悟空和豬八戒分月餅的故事情境。學(xué)生對兩個(gè)人物非常喜歡，感覺他們也在分月餅，覺得有意思，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。把抽象的、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的、直觀的、具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)代教育技術(shù)以其生動(dòng)、形象、豐富多彩，富于變化的影像給課堂教學(xué)帶來生氣，它同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，易于形成鮮明的表象，激發(fā)興趣，激活思維。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的情境，可架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象概念間的聯(lián)系的橋梁；使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)，在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

1.2有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率： 小學(xué)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡，突破教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，從而活躍課堂氣氛，提高課堂效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中重現(xiàn)、反復(fù)操作，起到事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)“圓柱體積”公式推導(dǎo)時(shí)，首先用教學(xué)模型，讓學(xué)生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個(gè)近似的長方體。再利用多媒體課件，圓的等分及重組成近似長方體的過程，反復(fù)操作演示，不僅很容易幫助學(xué)生建立空間觀念，學(xué)生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長方體的相等關(guān)系，同時(shí)也為公式的推導(dǎo)掃除了障礙。使抽象的知識(shí)簡單、明了，讓學(xué)生容易接受。在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體課件先畫出一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線。通過演示不僅讓學(xué)生明白了“由一點(diǎn)引兩條射線”角的含義，也弄清了角的大小與所畫邊的長短無關(guān)的道理。在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí)，首先用多媒體計(jì)算機(jī)出示兩人同時(shí)從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)是相對而行、相背而行、相向而行，然后利用電腦動(dòng)畫重點(diǎn)演示：兩人同時(shí)出發(fā)，相向而行，先閃動(dòng)兩人走過的路程，接著閃動(dòng)相距的路程，直到相距路程變?yōu)橐稽c(diǎn)，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”。由于多媒體的使用，直觀展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程，喚起了學(xué)生對實(shí)際生活的回憶，使學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然有親切感、真實(shí)感，激發(fā)了他們用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍來手的興趣、態(tài)度和意識(shí)，從而促進(jìn)他們積極主動(dòng)地研究、探索。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能把抽象的內(nèi)容直觀具體化，而且能解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率，增大教學(xué)容量，起到舉足輕重的作用。同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這種化難為易、人性化的、現(xiàn)代教學(xué)手段，在新課程實(shí)施中有著深遠(yuǎn)的意義。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力

學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的，教學(xué)是否利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)鍵看數(shù)學(xué)是否突出了“過程”。引入多媒體課件，使“過程”比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)展現(xiàn)充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

例如：數(shù)學(xué)“1～5的認(rèn)識(shí)”，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，常借助書上的插畫或掛圖來講解，但它是靜止的，課堂教學(xué)效果不理想。在采用多媒體的課堂里，我將教學(xué)情境圖“野生動(dòng)物園”圖制成多媒體動(dòng)畫課件：“湛藍(lán)的天空，一輪紅日，飄來4朵白云，一位教師帶4個(gè)學(xué)生來到野生動(dòng)物園玩，1頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁，有2頭犀牛在休息；3只羚羊，3只長頸鹿從不同方向走來；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放。然后畫面定格，讓學(xué)生觀察以上畫面，并說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個(gè)？”通過直觀、形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)，學(xué)生很快地說出人和物各對應(yīng)的數(shù)，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀這5個(gè)數(shù)。再如，教學(xué)“分類”這課，通過多媒體演示去商店購物的過程，讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)分類活動(dòng)的過程，然后讓學(xué)生說出分類的依據(jù)、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。

2 課堂教學(xué)中要“善用”多媒體輔助教學(xué)

教師要善于合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，營造一種小學(xué)生容易接受的教學(xué)情景。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易從實(shí)際生活的情景中接受直觀形象的事物。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問題傾向于生活實(shí)際。在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生在解決書本問題時(shí)非常流利，但在解決一些生活中的實(shí)際問題時(shí)，就束手無策了。尋根究底是我們教師在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候過分的把知識(shí)“純粹”化，而忽略了知識(shí)與生活的關(guān)系。新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，我們在教學(xué)中，應(yīng)利用多媒體把學(xué)生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題再現(xiàn)于課堂，來拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離。

比如在教學(xué)合理安排做事的次序時(shí)也就是怎樣來安排洗茶壺、洗茶杯、放水、燒水、放茶葉、泡茶，光憑老師講對小學(xué)生來說比較枯燥甚至?xí)研『⒆优臅烆^轉(zhuǎn)向，現(xiàn)在利用多媒體事先把它做成兩段小動(dòng)畫，一段是把這些環(huán)節(jié)一項(xiàng)一項(xiàng)的做完最后喝上茶需要多少時(shí)間；另一段是先洗茶壺后放水，接下來在燒水的同時(shí)去洗茶杯和放茶葉，最后等水開了泡茶，這樣需要多少時(shí)間。讓學(xué)生很直觀的看出來第二鐘安排更合理，更節(jié)省時(shí)間。又如在教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，對小學(xué)生來說比較抽象，我把一個(gè)學(xué)生一天的起居作息情況制成七組鏡頭：午夜12時(shí)，夜深人靜，人們進(jìn)入了夢鄉(xiāng)；早上6時(shí)30分，天漸漸亮了，小學(xué)生起床洗臉；早上7時(shí)30分，小學(xué)生背上書包上學(xué)；上午11時(shí)30分，小學(xué)生放學(xué)；下午1時(shí)30分，學(xué)生背上書包上學(xué)；晚上7時(shí)，全家在看中央臺(tái)的新聞聯(lián)播節(jié)目；又是午夜12時(shí)，一天過去了。每組鏡頭，都配有鐘面，看到時(shí)針、分針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。同學(xué)們邊看邊論，熟悉的人、熟悉的場面，普通計(jì)時(shí)法與抽象的24時(shí)計(jì)時(shí)法就在自己身邊。提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生看到了生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3課堂教學(xué)中要“巧用”多媒體輔助教學(xué)

當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已是一種司空見慣的現(xiàn)象。作為課堂教學(xué)的輔助手段，它對課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，教師、學(xué)生對它都喜聞樂見。多媒體雖然給我們帶來了很大的方便大大提高了我們的課堂效率但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用多媒體之前，教師一定要清楚本節(jié)課的需求，設(shè)法找出多媒體在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體。所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時(shí)才出手，靈活運(yùn)用。

3.1化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)： 教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能受到明顯的教學(xué)效果。例如，教學(xué)“相遇問題”這課時(shí)，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)求相遇問題中的路程；難點(diǎn)是理解相遇問題中的相關(guān)術(shù)語的意思及弄清兩個(gè)物體相向運(yùn)動(dòng)時(shí)每經(jīng)過一個(gè)單位時(shí)間，兩個(gè)物體之間距離的變化。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能畫出教材中靜態(tài)的線段圖或圖像。這難以將其中隱含運(yùn)動(dòng)變化的情形直觀、便捷地展示給學(xué)生。利用信息技術(shù)演示，可把相遇問題的圖形、圖像動(dòng)態(tài)化，使概念的形成過程直觀、生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

3.2及時(shí)反饋，便于教師調(diào)整教學(xué)行為： 教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化是教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，其注重在認(rèn)知過程的評(píng)價(jià)方法與功能，以及突出學(xué)生之間的互評(píng)和學(xué)生自評(píng)，是多元化的具體體現(xiàn)。充分利用信息技術(shù)的交互性、參與性，可以有效地解決評(píng)價(jià)多元化的問題。其一，使用信息技術(shù)手段可以把備課時(shí)預(yù)測的學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)成電子版練習(xí)，在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，從而使練習(xí)更有針對性。其二，利用視頻投影儀，可以把教師巡視中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的典型范例或典型問題展示在屏幕上，或討論、或質(zhì)疑、或講解，便于聚焦學(xué)生的思維，達(dá)到正確的思路得到強(qiáng)化的目的。其三，利用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互評(píng)，強(qiáng)化了不同層次學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

3.3化抽象為形象： 小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。比如在教學(xué)《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的輕松快樂。

4 多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用中的誤區(qū)

4.1用幕布代替黑板，屏棄黑板： 有的教師認(rèn)為既然使用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，就意味著實(shí)行“無板化”教學(xué)，那還用黑板干什么。因此他們在講課時(shí)就把所有內(nèi)容全部用現(xiàn)代教育媒體（如投影、電腦）來顯示，把幕布當(dāng)成黑板，而如果要運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來解決問題時(shí)，就不停地切換內(nèi)容，造成學(xué)生的反應(yīng)跟不上上課節(jié)奏，使聽課變成負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)效果。

4.2不顧及學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能的低下： 運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體可以集聲、文、圖于一體，使知識(shí)信息容量增大，內(nèi)容充實(shí)形象，更具有吸引力，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，為學(xué)生提供多種認(rèn)知路徑，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。但現(xiàn)實(shí)卻是教師只按照自己的備課思路上課，不顧及學(xué)生的實(shí)際，特別是在上觀摩課時(shí)，教師更是惟恐學(xué)生不按自己的思路回答，害怕學(xué)生來“搗亂”造成時(shí)間不夠完成不了教學(xué)任務(wù)，因此在上課前是千叮囑萬吩咐，甚至多次彩排，這樣的課堂雖然熱鬧，可學(xué)習(xí)效能呢？學(xué)生的能力又如何得到提高？長此以往，只能使學(xué)生無動(dòng)于衷，學(xué)習(xí)效能的低下。

5小結(jié)

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，上海教育出版社

[3]《新課程教師教學(xué)技術(shù)和多媒體運(yùn)用能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》，人民教育 出版社

[4]《新課程的教學(xué)實(shí)施》，高等教育出版社

[5]《新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社