“任務導學”讓信息技術課堂充滿趣味性

【摘要】 就目前各中小學信息技術課程的教學情況來看，中小學信技術課程教學基本上是在計算機教室里面完成的。一堂信息技術課中教師講解的時間最多不要超過10分鐘，多講則無益。教師如何在這10分鐘里充分發揮自己的水平。是技術，也是藝術，激發學生興趣，任務導學學出熱情。

【關鍵詞】信息技術課程教學； 10分鐘； 任務導學； 學習興趣 【中圖分類號】G642.421 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0227-01

《中小學信息技術課程指導綱要》指出：“中小學信息技術程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”

就目前各中小學信息技術課程的教學情況來看，中小學信技術課程教學基本上是在計算機教室里面完成的。而根據教育專家研究表明，小學生在機房的注意力集中時間約為10鐘左右，因此，一堂信息技術課中教師講解的時間最多不要超過10分鐘，留大部分時間去讓自己練習，多講則無益。教師如何在這10分鐘里充分發揮自己的水平。是技術，也是藝術，我認為，信息技術課堂教學藝術應該從以下幾個方面把握：

110分鐘，激發學生學習熱情

心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。就中小學生的心理特點來看，一般說來，對他們學習興趣起主導作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應幫助他們形成直接興趣，并根據學生的心理發展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉化為間接興趣。相對而言，在信息技術課程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小的多了。針對這種情況，我們不如在教學中讓學生通過操作計算機來學習新知識。這樣，學生在信息技術課的學習中就會感到輕松愉快，并保持較高的學習熱情。在教學內容上，也應力求注意培養學生的學習興趣。例如，可根據小學生的心理特征，有意識地介紹一些小游戲、畫圖工具等來激發學生的學習興趣，讓他們在比較輕松的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作步驟，以達到樂學之目的。

210分鐘“任務導學”學出熱情

興趣是最好的老師，“電腦不是學出來的，是玩出來的”。基于新的教學理念及方法，“任務導學”的教學法就是這樣的一種教學方法，對于學生來說，開始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎知識，接踵而來的就是豐富多彩的創造作品，這就是由“任務導學”引發的學生的無窮的創造力。信息技術學科是開放性的、知識更新極快的學科，在課堂上不可能將一個軟件的所有功能都學到，也沒必要這樣做。計算機教師在教會學生計算機基礎知識的同時，更重要的任務應該是教會學生學習方法，“任務導學”教學法正好給了學生這樣一個機會。在一堂課上，不可能所有學生的學習進度一樣，“任務導學”讓學生在每一堂課上為著“任務”、為著制作一件“作品”去動手操作，去克服遇到的各種困難，比如在自選圖形的教學中，做一個房屋，可以讓學生熟悉自選圖形的位子，以及如何插入，如何的做個各個圖形，如何去填充著色，然后往上加文字，以及文字的排版。當他不能解決時他就會急著來問這問那，當大功告成時，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，立刻又在考慮：“我不能白做，得留下，留在我的U盤上！”接下來就學存盤———一節課沒停手，既沒感覺累也不感覺枯燥，不知不覺就下課了，要不是底下還有課，手怎么也不愿離開那小鼠標，這似乎不像考試，可再想想，難道這不說明你掌握了這節課的知識？完成了“任務”了嗎？“任務導學”創設著一種適當的情境，引起了學生的認知的沖突，使學生產生了一種懸而未決的求知欲，從而激發了學生的求知熱情。

310分鐘，培養學生熱愛科學的觀念，豐富學生感情

在信息技術課程的學習中，學生坐在計算機前，他們所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發揮主動性進行創造性學習的學習工具。在信息技術課堂中，教師應有意識地培養學生的科學觀念，引導他們熱愛科學，與計算機交朋友。事實上，只有學生對計算機原理有了一定的科學認識，才會真正與計算機交朋友，才能認識到計算機是人類智慧的結晶，從而激發起對真理和科學的探究和向往。據一些學生反映，計算機用于學科知識的學習，比單純學習計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識，更能激發他們學習計算機知識的熱情。從這個意義上講，計算機科學技術越發達，越有利于計算機的普及，越有利于計算機教育的深入開展。

信息技術作為一門新世紀的必備學科，在無經驗可循的情況下，要靠我們一線的教師自己去不斷探索、總結、交流。同時，信息技術課程是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯時代發展性特點的課程，在教學實踐中綜合考量學生學習的趣味性及實用性來設計自己的課堂任務，而不能一味的被書本所束縛，它需要我們所有的教育工作者來共同關注，達到共同進步的目的。

參考文獻

[1]《中小學信息技術課程指導綱要》