立足課堂改善學生的學習方式

【摘要】改善學生的學習方式是本次新課改的目標之一，在課堂教學中，注重先學后教、合作交流、自由開放、獨立自主，就能使學生的主體地位得到落實，從而使學生的學習方式發生根本性的轉變。

【關鍵詞】學習方式； 預習； 合作； 開放； 自主【中圖分類號】G424.27 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0222-02

從傳統學習方式向現代學習方式轉變是新課改的顯著特征，而課堂是體現這一特征的主要渠道。如何通過課堂轉變學生多年形成的他主性、被動性的學習狀態，充分調動學生的內部學習動機，使學生在學習活動中自己決定、選擇、調控、評價和管理，積極主動去觀察、發現、討論、展示，讓學生真正成為學習的主人，從而促進綜合素質和能力的發展，筆者在英語課堂教學中作了如下嘗試：

1讓預習為“綱”，實現“先學后教”，突出現代學習方式的獨立性

預習可以是課內的也可以是課外的，不論是哪一種，教師都要提出預習的要求，布置好任務，給出可以參考的方法，根據難度限定時間。預習時要讀、思、做、記結合進行。讀：一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上的重要內容，借助資料、工具書、網絡進行拓展和挖掘，做到自學理解掌握最大化。思：就是在閱讀的時候進行思考，多問為什么，促使舊知識再現，做到低頭看書、翻閱筆記，抬頭思考，連點成線。做：就是在閱讀的過程中，手、眼、腦、口并用，做必要的準備工作，做課后練習，朗讀經典句子、段落和生活常用語，做社會調查和實踐活動。記：就是把疑難點用不同符號標記出來，把不懂的問題，自己的想法記下來，把重點單詞、句型及特殊用法記下來，拿不準的要積極請教同學或借助小組討論得以解決，更深層的難題要大膽向老師提問，得到老師及時的引導和點拔，為積極展示自學成果做充分準備，以求得補充完善和擴展。這樣，各層次上的學生都能以已掌握的知識為基礎，先品嘗，先感悟，努力去實現自己的目標。“先學”真正把學生學習的權力還給了學生，學生在學習過程中感悟了尊重和信任，學習的能動性得到了充分的發揮，“后教”則使教師的“導”發揮了恰到好處的作用。

2讓知識之“球”在學生中傳遞，突出現代學習方式的體驗性

為了獲得課堂的高效，合作學習已成為公認的主要學習形式。“獨學而無友，孤陋而寡聞”，合作學習能夠充分利用課堂的教育資源，利用教師和每一個學生的力量，通過師生合作，生生合作，從而實現兵教兵、兵練兵、兵強兵，避免一個人獨坐學習，無人交流，無人幫助，苦燥無味，效率低下的弊端。為了調動每個學生的積極性，充分發揮每個學生的智慧，一個班的學生可按學習成績、性別、愛好、家庭環境等分成若干個組，每個組內學生情況各不相同，而小組與小組之間情況基本一致。開始按要求分別自學，理解基礎知識，完成基礎訓練題，把讀不懂的或回答不上的問題標記出來，接著小組內進行交流討論，優生帶中等生，多數教個別。若遇到組內無法解決的問題，則由小組長提到班集體中求助于其他同學或老師。這樣既擴大了合作學習的空間，各小組的資源又得到了共享，再加上教師的適時點拔，使優生得到拔高和提升，又解決了中下學生的疑難和困惑，整個學習過程中，視聽體驗，參與體驗，實踐創造體驗，情感交流體驗，成功與挫折體驗，評價交流體驗等豐富多彩的親身體驗，給學生提供了寬泛的體驗學習空間，師生之間、生生之間互幫互助、相互溝通、相互影響、相互補充，達成了共識，獲得了共享和教學相長。

3讓課堂成為知識的“超市”，突出現代學習方式的開放性，開放是現代學習方式的重要特征

每個學生都有著獨特的個性，各自的思考方式，學習需要、學習風格都不一樣，因此學習方式也不一樣，孔子說“不患人之不己知，患不知人也”，只有認識學生的差異，了解學生的特點，根據他們的能力、性格、取向的不同指導他們進行學習，課堂才會優質高效。這樣的課堂主要體現在“五開放”上，一是時間的開放，學習時間由課內延伸到課外，包括課前預習，完成作業，課后小結，鞏固練習。在課堂上，學生是學習的主人，他們根據自己學習的狀況，按聽、說、讀、寫的水平及遇到的困難適當安排內容，討論困惑，強化訓練的時間。教師要認真觀察學生活動，做好安排時間的引導者。二是目標的開放，老師在每節課制定大目標，指出學習的要求，學生根據個人實際制定當堂需要完成的具體目標，如回答熱身問題，掌握完形填空的方法，某個句型的運用，話題作文等等。三是內容的開放，在課堂上學生要根據自己的實際情況和水平確定哪些是重點，哪些是難點，有輕有重，有詳有略，有選擇的去學習，同時可以針對學習的知識點，遷移相關的知識，補充和擴展課外內容，以做到激發興趣，滿足好奇，擴大視野，舉一反三，融會貫通。四是方式的開放，在開放的課堂上，教師不強求一律，而是讓學生選擇適合自己的方法進行學習，如閱讀、自學、練習、朗讀、聽小組內的同學講，整理筆記或三三兩兩討論。五是過程的開放，整個課堂要突出教師引導，學生自學，師生共同學習，由靜坐聽講式轉變為提問、討論、交流、展示交錯進行的互動式學習，充分調動學生自主學習的積極性，激發學生思維的靈活性，使課堂生氣勃勃，活力四射，各取所求，各得其所，充滿競爭，張揚個性。

4讓學生成為課堂中的“家庭主婦”，突出現代學習方式的主動性

首先，營造輕松、愉快、和諧、自然的課堂氛圍，是學生主動學習的前提條件。用幽默簡潔的語言、親切的態度、和藹的表情、鼓勵的語言、素雅的儀表，創設探究、交流、合作、展示的良好氣氛，鼓勵課堂中的“獨立行為”，重視對人自身的發展，注重個性培養，給學生愛什么學什么的權利，讓學生敢想、敢說、敢做、敢打斷教師的講解，促進學生課堂參與度的最大化。其次，增強學生的主體意識，是學生主動學習的關鍵。課堂內小組活動的自主性，各自學習目標，學習方式的差異性，交流、討論、展示的自由性，教師適時適量的點撥的主導性，逐漸會使學生感到英語不難，也不可怕，學習英語不是為了家長，不是為了老師，是用另一種語言表達自己的思想，與同學、老師交流的需要，學習是自己的任務和責任，于是就會下恒心調節自己的活動，控制玩耍時間，減少課外追時尚、花金錢、不益智、不文明、不健康的一些活動，課內靜下心來思考自己學習的問題，針對自己的薄弱環節、疑難問題、積極發問，主動交流，虛心請教，形成“我的課堂我作主”的良好學習氛圍。另外，培養良好的學習習慣，信賴和放心學生，是學生主動學習的根本保證。要培養良好的學習習慣，要從小事抓起，如書寫要仔細認真、講究整潔；做事不拖拉，今天的事情今天做，不半途而廢；科學安排學習時間和內容；帶著問題閱讀；有重點的預習等等。教師要在課堂“三不講”上下功夫，即學生都會的不講，大部分學生會的不講，少部分學生不會的就讓小組內的“小先生”去教；學生全不會的也不講，先讓學生討論，教師點撥，逐步讓部分學生理解，然后兵教兵，達到全會的目的。總之，讓學生全部動起來，讓課堂活起來，想方設法給學生創設體驗成功，展現自我的機會，徹底革除教師大包大攬的課堂模式，才能實現“課堂的事情學生做”的現代課堂教學模式。