課堂教學(xué)中有序地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G424.27 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0216-01

從語言文字訓(xùn)練的眾多看法和認(rèn)識(shí)中，我認(rèn)為語言文字訓(xùn)練就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)范文語言的感受、領(lǐng)悟、積累的過程。曾經(jīng)有個(gè)心理學(xué)家說過“人們使用語言的能力，主要不是通過學(xué)習(xí)獲得的，而是習(xí)得的。”對(duì)此，在教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn)：

1加強(qiáng)識(shí)字量

課堂教學(xué)中，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的主要“范本”。學(xué)生的閱讀是在有一定識(shí)字量的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此一年級(jí)《初冬》的教學(xué)中我著重讓學(xué)生的拼音過關(guān)，然后針對(duì)后面出現(xiàn)的生字，讓學(xué)生每一課都接受“聽寫”。因?yàn)橛行У穆爩懕仨氂?xùn)練學(xué)生高度集中的注意力和耳、腦、手并用協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)能力為基礎(chǔ)，這有助于他們注意力、記憶力等品質(zhì)的開發(fā)與提高。所以這一原始的、本色的聽寫手段也是語言文字訓(xùn)練最初的一種不可替代的訓(xùn)練方式。

2進(jìn)行詞語、句的訓(xùn)練

從一年級(jí)下學(xué)期開始，就有對(duì)學(xué)生造句的訓(xùn)練。這是在學(xué)生理解詞語、熟讀范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)過的課文要讀得進(jìn)、記得住、用得上，這樣往復(fù)循環(huán)，他們書面語言能力便不斷得到提高。如二年級(jí)上學(xué)期19《初冬》一課，第一段有“白茫茫”一詞，初讀課文時(shí)，學(xué)生不理解，我便啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中見到的霧，學(xué)生很容易就道出“白茫茫”說明霧大。在以后的作文練習(xí)中他們就會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用這個(gè)詞語。再如，第四冊(cè)19《日月潭》中的第二段，讓學(xué)生比較“圓圓的”“彎彎的”，如果刪去這兩個(gè)詞句子也是通的，為什么不能刪去呢？通過兩種不同的朗讀指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到讀不刪去時(shí)句子的美感，就會(huì)注意到平時(shí)說話、寫話形容詞所起到的作用，達(dá)到了一定的語言文字訓(xùn)練的目的。

句子訓(xùn)練主要是在學(xué)生課堂回答問題時(shí)，注意說一句完整的話。大多數(shù)只要聽到學(xué)生答對(duì)了，就讓學(xué)生坐下，而我一要聽學(xué)生回答的是否正確，二要看他是否說了一句完整的話。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了提高。

3注意讀的訓(xùn)練

現(xiàn)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀的時(shí)間提出了不少于15分鐘。其目的就在于讓學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上去領(lǐng)導(dǎo)語言材料。我們常講“書讀百遍，其義自見”。這主要說明讀得重要性。在以往的課堂教學(xué)中，教師唯恐學(xué)生理解不了的范文中的段義、中心，不厭其煩的講解，反而適得其反。學(xué)生的能力非但沒提高，對(duì)學(xué)習(xí)語文，體會(huì)語言文字的美卻失去了興趣。

在課堂教學(xué)中，遇到文字優(yōu)美，或是感情突變的地方，我總是全心地投入，帶著學(xué)生一遍兩遍地讀。如《丑小鴨》最后一段中“啊，原來我不是一只丑小鴨，而是一只漂亮的白天鵝呀！”。通過啟發(fā)學(xué)生體會(huì)丑小鴨變成白天鵝那種高興無比的心情之后，再反復(fù)地朗讀，我都隨著學(xué)生的閱讀臉上流露出抑制不住地高興。這就是多讀所起到的意想不到的效果。

4學(xué)會(huì)復(fù)述課文

復(fù)述課文作為發(fā)展學(xué)生口頭語言的一種訓(xùn)練手段，要從過去的“用自己的話來說”過渡到鼓勵(lì)學(xué)生使用范文語言。因?yàn)檫@有助于幫助學(xué)生形成語言積累的意識(shí)。課文中的語言是經(jīng)過加工、提煉的，合乎規(guī)范化。既然這樣，又何必繞著彎子對(duì)學(xué)生語言表達(dá)進(jìn)行再訓(xùn)練呢。所以，在課堂教學(xué)中，我盡力讓每一個(gè)學(xué)生都要做到復(fù)述。由段到篇，一步一步的訓(xùn)練，不要求全部都會(huì)復(fù)述，但必須要使用規(guī)范化的語言。大大避免了口頭作文中的啰啰嗦嗦的家常口語。這也是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)。

5扎實(shí)地背課文

我認(rèn)為背課文實(shí)際上是學(xué)生語言文字儲(chǔ)存的過程。背課文不僅是背詞、句、段、篇，而是讓學(xué)生通過大膽的再現(xiàn)有個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用的目的。如用學(xué)過的詞語造句，照課文的樣子寫某個(gè)片段，這就是遷移作用。如本學(xué)期的單元測(cè)試卷中有一篇看圖說話《小雞照鏡子》，其實(shí)就是要求學(xué)生仿寫《驕傲的孔雀》湖中映出影子這一段。如果不在熟讀課文、背誦的基礎(chǔ)上，學(xué)生這一篇習(xí)作就會(huì)受到很大的影響。

以上是我在語文教學(xué)中如何進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的幾點(diǎn)體會(huì)與做法。當(dāng)然語言文字訓(xùn)練僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的。如果將語文教學(xué)延伸到校園、家庭、社會(huì)，給學(xué)生提供大量讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，那么將會(huì)大大提高語文教學(xué)的效果，促進(jìn)素質(zhì)教育的更高發(fā)展！