優化學案設計，提高課堂效率

【摘要】自從我校推行了高效課堂改革以來，沉悶已久的課堂煥然一新，課堂活了，學生活了，知識的掌握快了。然而，新課改倡導學案式教學。一張學案貫穿于課堂始終，學案的優劣直接影響到課堂教學效果。

【關鍵詞】自主學習；合作探究；先學后導；問題評價；學案【中圖分類號】G424.27 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0215-02

自從我校推行了高效課堂改革以來，沉悶已久的課堂煥然一新，課堂活了，學生活了，知識的掌握快了。自主學習——合作探究-展示評價的學習方式，為學生提供了更廣闊的探索空間；先學后導-問題評價的教學模式，使學生的學習積極性，主動性最大幅度地得以提高。然而，新課改倡導學案式教學。一張學案貫穿于課堂始終，學案的優劣直接影響到課堂教學效果。可我們有的學案純粹成了習題集。學生每天各學科有作業、學案、課輔練習冊、考練題，使學生應接不暇，苦不堪言。因任務過重，一方面，學生休息時間不足，嚴重影響了他們的身心健康和發展。另一方面，造成學生抄作業，補學案，抄答案應付老師檢查。上課時，不是相當一部分學生學案不能按時完成，就是字跡潦草答案小組雷同，嚴重影響了上課效率。那么，新課改下怎樣優化學案設計來減輕學生課業負擔，從而提高教學效率？在教學實踐中，我們做了以下探索：

1精心設計學案中的自主學習部分，注重學生學習方式的培養，增強學生學習的有效性

新課改倡導學案教學。一張學案貫穿于課堂始終，學案的優劣直接影響到課堂教學實效。經過實踐摸索我們發現學案中的自主學習部分尤為重要。因為自主學習實質上是課前預習，是對知識的初步把握。課堂上知道了部分學習結果，具有了部分能力。這部分知識與能力就沒有必要轉嫁到課后作業。自主預習完成的好，不僅有助于學生良好學習方式的培養，同時也提高了教學的有效性，學生的課業負擔明顯減輕。我們教師自己也從繁雜的作業批改中解脫出來，把重點放在檢查學生的學習態度和自改的準確度上。那么自主學習部分怎樣設計才能使學生“主體先行”的同時又感覺輕松呢？

1.1自主學習中的習題應以問答題的形式為主，有側重點，以引導學生看書、啟發學生思考。使學生在無疑——有疑——破疑的過程中，由未知到有知、由淺入深地掌握知識。讓學生帶著問題走向課堂，學生學習的目的性和主動性自然就增強了。同時配備幾道通過學生看書自學就可以自行解決的題目，讓學生自行練習，享受自主學習，體驗成功快樂。我們語文課文知識點較多，特別是文言文。如果要求學生一次性預習所有內容，那只能是蜻蜓點水，淺嘗輒止，甚至會因為內容過于復雜，而磨滅他們預習的興趣。

1.2自主學習中的問題設計應有深度性、有層次。語文科預習應當以讀為核心，但教師如果只是簡單要求學生把文章中的新詞劃出來，并寫好這些詞的注音和意思，并嘗試大聲朗讀這篇課文。由于老師對讀書過程無法監控，一旦學生完成教師規定的遍數，就萬事大吉。所以自主學習的設計應有深度，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。問題設計應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

1.3新舊知識，做好銜接。自主學習的問題，既可以是新知識的鋪墊，也可以是以往所學知識的回顧。 自主學習是“導學案”教學法中極其重要的一個環節，它既能充分體現學案的導學功能，又是實現“主體先行”的關鍵環節。為學生提供一種適合學情的、有針對性的課前預習的方向，為每一個學生創造表現自我的平臺，并借助課堂評價的激勵作用，促成學習的良性循環。從而減輕了課后作業負擔。

2深入推行課堂改革，充分利用學案，提高課堂教學效率

經過實踐我發現我校現在實行的這種“先學后教、問題評價”教學模式，即學案制后，雖然我們教師的工作量有了相應的增加，但有效地減輕了學生的課業負擔，同時也減輕了學生的經濟負擔——學生不必購買大量的教輔資料，更不必讓家庭花費重金，聘請家教。因為學案除了學習內容外，還有相當多的參考內容，同時也包含了學生的作業。首先教師在課前把學生預習過的學案收集起來，進行查閱，深入了解學生預習所達到的程度，以及存在的問題，把握了探究的方向和重點。學生在學案的引導下預習閱讀課文，解決了大部分問題，課堂的主要任務就是突破重難點了。其次學生用已預習過的學案進行上課，在聽課時目標就更為明確，效果當然就好。同時在課堂學習的過程中，多數作業就已經完成，學生的課外負擔自然減少，為了完成作業，學生在課堂上學習的興趣和努力程度也相應提高，課堂學習效率隨之提高，達到了高效課堂的目的。另外課后要求學生將所發學案集中起來，就是一份很好的復習材料。用它們組織復習，可幫助學生再現學習情景，有效地起到溫故作用，從而有效地提高了復習的質量和效果。一案在手，既是課前預習指導，課堂探討目標，課后習題集，同時又是作業本，考前復習資料。只要我們老師編好學案，學生充分利用好學案，學生的學習會越來越輕松，效果會越來越好。為了編出一份好學案，以挖掘學案之潛能，同仁們一起研究討論，聚集體的智慧來共同完成，力求科學、合理、實用，以達實效，讓學案真正發揮作用。

3精選擴展訓練中的習題，精心評講

學案中練習的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行。練習題目要以高考題型為主，其他題目為輔。要重視知識的當堂鞏固，不過多的寄希望于課下。根據語文學科特點，課堂練習宜用標準化的題型來鞏固加強基礎知識，突出重難點。題目的選擇要盡量精練，具有代表性，能夠以點代面，克服選題的盲目性；注意習題的層次，培養學生思維的邏輯性；注意習題的典型性，培養學生思維的廣闊性。課堂練習題要當堂完成，這樣既能使學生及時消化、鞏固知識，又能為教師提供教學效果的反饋情況，以便對練習中出現的問題及時發現，給予指正，還可以指導教學。 同時針對高考中對學生分析運用知識的能力考察較多，且與生活聯系緊密，而這種能力的培養就要靠平時多接觸多訓練。在學案中以閱讀材料的形式出現，并配以相關的思考題，教師可以在課上對學生進行點撥，既節省時間，又達到了教學目標和效果，還培養了學生的學習興趣，擴大了學生的知識面，使學生活學活用，很好地體現了學案課堂延續和補充的功能，這部分內容也是學案的最具特色之處。總之只有在圖求教師“精講”、“精選”的基礎上，“精練”的目的才能達到，學生過重的學業負擔才能真正得以減輕。

在高考的壓力下減輕學生課業負擔任重而道遠，需要我們在實際的課改實踐中不斷探索，不斷實踐，不斷總結，不斷完善。非一朝一夕可成。但我相信，隨著我們高效課堂改革的不斷深入，不斷完善，學生課業負擔過重這一現象必將得到改善。