小議現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的運用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0206-01

在新的課程理念下，隨著多媒體語言實驗室的普及，許多教師將越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，最為普遍的是多媒體課堂教學(xué)，它是傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的有機結(jié)合，取長補短，相輔相成，多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既有教師的精講啟發(fā)，又有現(xiàn)代媒體的適時參與，學(xué)生有學(xué)有練，多種教學(xué)形式交替，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的和適應(yīng)初中英語教學(xué)目的的需要。近年來，我在英語課堂教學(xué)中，嘗試了利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，從中得到了較多啟示，具體做法如下：

1運用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

運用多媒體導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種特定的情景，提供大量英語刺激，使學(xué)生有身臨其境的感覺，形成了說用英語說，想用英語想的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如：在講新目標九年級英語Unit 6 I like music that I can dance to 這一單元時，我就給學(xué)生用多媒體呈現(xiàn)pop music ，rock music 等各種類型的音樂演唱實況，當(dāng)講到country music 時，在實物投影的大屏幕上，一位美國流行歌手躍入學(xué)生眼簾，手彈吉它，昂首高歌。學(xué)生們情不自禁地左右晃動著，揮動著手臂，跟著歌手唱了起來。音樂一停，當(dāng)我問學(xué)生們聽的是什么音樂時，全班同學(xué)幾乎異口同聲地回答：美國鄉(xiāng)村音樂。于是我進一步啟發(fā)學(xué)生用英語說出其它音樂的名稱。然后將學(xué)生們熟悉的pop music， classical music， light music， rock and roll等寫在黑板上，進行歸類，補充后引出新課。這些視頻資料為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了真實的歷史和現(xiàn)實知識背景，對于引發(fā)學(xué)生探求新知的興趣、跨越時空、深刻理解本單元重點起到了舉足輕重的作用。

2使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效的課堂活動

教師根據(jù)教學(xué)目標的要求，選用不同的教學(xué)媒體，設(shè)計形式多樣的課堂活動，促使學(xué)生積極參予。在課堂活動中采取以小組交流或全班對話等活動形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言交際能力；通過這些形式多樣的實踐活動，不僅培養(yǎng)學(xué)生獲取書面信息的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力；借助媒體容易突出課文重點，突破課文難點，增加課堂容量，提高了課堂教學(xué)效率。

在設(shè)計課堂活動時，我用PowerPoint軟件把句型和課文段落設(shè)計成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，把要求學(xué)生掌握的重點單詞或短語以醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；或者用一個單元中所有重要的詞和短語寫一篇短文，或者把課文的復(fù)述內(nèi)容設(shè)計成填空題，先讓學(xué)生填空，然后把正確答案以各種動態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂活動中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅。

又如：在做有關(guān)英國的閱讀理解題時，學(xué)生們對其中的一句話“I’m from Britain. But I’m not English ，I’m British.”感到迷惑。為了突破這一難點，我就從自制的CAI課件中選用了一幅Britain 地圖，圖上用不同的顏色清楚地標明了Scotland ，England， Ireland， Welsh 之間的位置和相互間的關(guān)系。由于學(xué)生們對這四個國家有了直觀地了解，當(dāng)我在解釋這幾個國家和Britain的關(guān)系時，學(xué)生很快理解，并能接受了。顯而易見這一難點輕而易舉就被突破了。

3運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行詞匯教學(xué)和語言結(jié)構(gòu)教學(xué)

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)及語言教學(xué)一般都是要求學(xué)生進行機械地操練或者死記硬背。時間一長，學(xué)生容易疲勞，產(chǎn)生厭倦情緒。而用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，不僅能為學(xué)生提供標準的語音、語調(diào)，又能將呆板、枯燥的語言項目變成活的、生動的、有聲有形的知識信息。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，便于記憶。

例如：學(xué)習(xí)The relay race一單元時，我先通過多媒體播放奧運會上運動項目比賽的節(jié)選場面，引導(dǎo)學(xué)生盡力說出他們所知道的和所學(xué)過的運動項目的名稱。然后利用多媒體展示課件中的一些新運動項目的圖片，并配有運動名稱及準確的發(fā)音。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生邊看，邊聽，邊讀，發(fā)言踴躍，氣氛活躍。特別是看見他們自己喜愛的運動項目：如籃球、足球、排球等出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生們爭先恐后地喊出項目的名稱，都積極地表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己。輕輕松松地學(xué)到了新知識，而且又復(fù)習(xí)了舊知識。

又如：在比較習(xí)慣用語“cut down”和“cut up”的用法時，我是這樣做的：在被選用的CAI課件上，當(dāng)一棵掛滿蘋果的樹被砍倒在地之后，一例句慢慢進入學(xué)生眼簾“The apple tree has been cut down.”隨后，一個蘋果從枝上“走了出來”，一把小刀緩緩地將蘋果切割成一小塊，一小塊……放入盤中。另一例句出現(xiàn)在屏幕上“The apple has been cut up to make apple salad.”由于畫面形象生動，栩栩如生。不須教師多說，學(xué)生自然而然弄清了這兩個短語的區(qū)別和用法，且印象深刻，便于記憶。

在教學(xué)實踐中，我感受到：現(xiàn)代信息技術(shù)對初中英語教學(xué)起著積極、有效的作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)邊用。通過開口實踐，使英語知識從原先死記硬背階段，逐步向技能和能力方面轉(zhuǎn)化；能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及運用語言的能力；加大課堂容量，發(fā)揮了課堂45分鐘的效益。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)具有信息量大、交互性強，生動有趣等諸多優(yōu)勢，極大地豐富了英語課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，我們英語教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地融入初中英語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，提高英語教學(xué)效果。