試論美術教育對學生素質的培養

【摘要】中學美術教育是素質教育的重要方面，它有利于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和良好的社會責任感，培育學生的獨特個性，有利于培養學生的實踐創新能力、科學素養和科學探索精神。

【關鍵詞】美術教育； 人生觀； 個性； 創新能力； 科學素養【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0201-02

在素質教育全面深入實施的過程中，我們對美術教育的認識和實踐也在不斷地推進，其視角正向著更多的方面和更深的層次拓展……下面就美術教育對學生素質的培養略述一二。

美術教育有利于培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和良好的社會責任感。學校教育的目標是把學生培養成德智體美勞全面發展的合格人才，而培養學生正確的人生觀、價值觀和社會責任感、道德感，是教育首當其沖的任務。蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。美是一面鏡子，你在這面鏡子里可以照見你自己，從而對自己采取這樣或那樣的態度。”贊科夫說過：“審美發展和道德發展是密切聯系的。”因此，對學生進行美術教育，可以提高他們對真善美、假惡丑的辯別能力，陶冶他們的情操。優秀的美術作品為學生品德教育提供了形象生動的素材，在欣賞評述活動中，我們可利用作品所蘊藏的內涵，引導學生感悟作者的人生觀、價值觀及對現實生活的深刻認識和體驗。例如詹建俊的《狼牙山五壯士》，生動地塑造了五位戰士巍然屹立、威武不屈的高大形象，學生透過作品能真切感受到革命戰士寧死不屈、大義凜然的崇高氣節，使心靈、思想受到震撼，激發了學生的愛國熱情；欣賞杜鍵的《在激流中前進》，船工們不畏艱險、團結一致、奮勇拼搏的精神深深感染著學生，激勵學生以積極的人生態度去面對困難；從學生科幻畫《殘疾人的福音》的中，我們感受到作者關注弱勢群體的美好心靈……美術教育要求我們關注生活、社會，以道德標準去評判社會現象。正如著名藝術教育家豐子愷所說：“能用作畫一般的心來處理生活、對付人生，則生活美化、人世和平。”此為藝術的最大效用。所以，我們要將人文關懷、道德品質的關注滲透到教學中，使學生在藝術實踐中樹立正確的人生觀、價值觀，培養良好的社會責任感，以良好的道德品質和態度迎接人生的挑戰。

美術教育有助于培養學生獨特的個性。《美術課程標準》指出：“尊重和保護人的個性是現代社會的基本特征。在美術學習過程中，對美術學習內容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術課程是尊重學生個性的課程之一。美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發展學生的個性。”巴班斯基也曾說：“教育與個性發展相統一和相互聯系是教育過程的規律。”培養富有個性的創新型人才是新時代對教育提出的迫切要求，也是我國應對世界多極化趨勢，躋身世界民族之林的重要戰略。學生的個體差異、認知感受、實踐能力各不相同，藝術作品創作又具有多元性和個性。因此，在美術欣賞、創作中，要尊重學生多元化和富有個性的活動，肯定其獨特的認知感受，使鑒賞、創作活動充分建構在學生自主活動的基礎上，引導他們根據各自的經驗和審美感受大膽鑒賞、創作，推動個性化的形成與發展。比如在欣賞評述梵高的《向日葵》時，針對“從作品中你感受到了什么”的開放性問題，學生表達各異：“我感到向日葵是活的，在顫動”、“有欣欣向榮的感覺”、“色彩熱烈、跳動”。還有學生說“太粗燥，沒有花瓣柔嫩的感覺”、“畫面太厚重，與植物的輕盈感不符”、“畫面太亂，我不會這樣畫”……獨特的感受不時地迸發展現，鑒賞活動異彩紛呈，有效地發展了學生的個性。美術創作活動更能體現學生的個性特點，活動中鼓勵學生采用多種表現方法大膽創作富有個性的作品，如創作《未來家園》科幻畫時，同一題材內容表現各有特色：未來太空家園、海底家園、地下家園等等，構圖、著色更是千變萬化，奇特無比，學生獨特的想象力、表現力和審美意趣令人感嘆。

美術教育有助于培養學生的實踐創新能力。美國心理學家馬斯洛認為藝術教育是最有利于培養人創造性的教育，無所謂對錯，能讓受教育者面對自我，心靈得到更自由的展現。藝術教育之所以對發展學生想象創造能力獨具優勢，主要與它所具有的形象性、感染性、情感性、創造性等因素有著密切關系。美術教育以各種美的形象、色彩等藝術語言呈現出來，直接作用于學生的感官，從感性上喚起學生精神的愉悅，激發學生進一步感受、觀察、思考、想象、探究，推動認知能力發展，為創造能力的拓展奠定基礎。美術教育所呈現的豐富多樣的形式，所營造的輕松愉悅的氛圍及活動過程的情趣性、自由性和評價標準的多樣性，也為創造力的培養提供了條件，從而激發學生探索創造的熱情，點燃思維創作的火花，完成由感性到理性的思維提升，引導其向更深層次、更廣闊的空間去探究、創造，更好地推動創造能力的發展。比如學習《裝飾畫》一課，我展示了用絨毛做的小狗和用花生殼粘成的長頸鹿、蝸牛，生動可愛的形象，學生看了異常興奮，個個躍躍欲試。在整個創作實踐活動中，學生的思維被激活，一種種新方法、一個個新形象誕生，創造力得到最大限度的發展。少年兒童是最富有激情、最富于想象的。我們要充分利用美術教育的特點，為學生創設良好情境和氛圍，提供豐富的學習資源，尊重他們貌似荒唐的想法，允許“異想天開”，不管他們說的畫的，在成人看來多么幼稚，只要言之有理、抒之以情都應給予鼓勵，使其實踐創新能力得到充分展現。

美術教育有助于培養學生的科學素養和科學探索精神。藝術作為人類最高心智和情感的產物，與科學一起成為文明發展的雙翼，其碰撞點便是創造性奇跡出現的地方。李政道博士論及科學與藝術的關系時認為：“科學與藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面”。正如普恩凱萊所指出的那樣：“科學達不到藝術的程度就是作為科學不完備的程度。藝術如不體現科學美就意味著藝術的不成熟。”科學的發展離不開藝術的交融，藝術的演進又離不開科學技術的支撐，二者相互補充融合。在美術教育中，如果離開藝術作品的科學內涵和藝術家的科學探索精神去談藝術教育，無異于走入了形而上學的空中樓閣。古今中外的許多美術作品，無不蘊含著科學探索的光芒：中國古建筑堪稱藝術與科學最完美的結合，著名的故宮、祈年殿等古跡，廣泛運用了數的等差關系構成了獨具民族特色的韻律美。15—16世紀，解剖、透視學被運用到歐洲藝術領域，創造出了《蒙娜麗莎》、《創世紀》、《拉奧孔》等一批批偉大的藝術作品。法國哥特式建筑——巴黎圣母院，設計結構條理井然，荷載傳導關系明確，堪稱西方古建筑藝術與科學結合的典范。沒有科學探求精神就不會產生諸多珍貴優美的作品，優秀藝術作品的誕生離不開科學根基。所以，我們在美術教育過程中要將科學與藝術的智慧惠及學生，挖掘美術作品中蘊含的科學知識和藝術家探索科學的精神，使學生在認識、感悟、體驗中，培養科學素養和科學探索精神。

綜上所述，通過有效的美術教育教學，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和良好的責任感，培養學生獨特的個性、實踐創新能力、科學素養和科學探索精神，實現學生的健康和諧發展，全面推進素質教育。

參考文獻

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[4] S. Chandrasckhar著，方兆硅譯，《科學中的美和對美的追求》，《世界科學譯刊》，1980年。