淺談初中語文的趣味教法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0199-01

新課程標準要求“教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。然而初中語文教學長期采用“課堂+課外練習”的傳統(tǒng)教學模式，學生不能總是圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，這樣忽視了學生學習語文的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，因而學生的創(chuàng)新思維受到束縛，表現(xiàn)出厭學的現(xiàn)象。要改變這種狀況，教師在課堂教學中必須增加“趣”添“味”的教學方法。它能刺激學生學習積極性，有效提高學生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和參與實踐的能力。

如今的中學生，思想活躍，有著自己獨特的思考，對漢語的感覺各有不同。因此，對中學生語文興趣的激發(fā)是一重要的工作，筆者通過日常的教學工作總結(jié)出以下幾點做法：

一是情景感染法。教師挖掘教材豐富內(nèi)涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料，圍繞教育教學目的的要求，加以梳理設(shè)計，使之與課文內(nèi)容水乳交融，給學生及課堂教學營造一種情景。使學生在這種情景中得到教育受到熏陶。

二是設(shè)疑促進法。即對課文內(nèi)部“資源”進行挖掘整理，采用技術(shù)加工，以“新、巧、奇”的形式來刺激興趣。如在教范仲淹，《岳陽樓記》時，可設(shè)計謎面為“丘”，猜課文一句（調(diào)頭格，謎底：山岳潛形）在講張養(yǎng)浩《山坡羊。潼關(guān)懷古》時，可設(shè)置謎面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，謎底：峰巒如聚）。這樣使學生豁然開朗，妙趣橫生，增強了課堂教學的趣味性、知識性、刺激興趣，培養(yǎng)了學生思維創(chuàng)新能力。

三是雙關(guān)對比法。對課文的外部有關(guān)“資源”進行合理的開發(fā)，巧妙地引導學生聯(lián)想或合理推理，創(chuàng)造性的開掘?qū)W生思維的空間，產(chǎn)生神韻無窮的興趣，運用得好就會產(chǎn)生神奇的教學藝術(shù)張力，使課堂教學增強輻射力，開拓了學生豐富的想象空間。如教《孔乙己》時，教師用沉痛悲涼聲情并茂的聲調(diào)說：“孔乙己這個封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開了社會舞臺。”一邊輕緩地檫去醒目的題目：孔乙己。這樣不僅創(chuàng)造性地構(gòu)成了學生視覺上的“空白”效應(yīng)，而且重要的是藝術(shù)的啟發(fā)學生對孔乙己悲慘命運的聯(lián)想和補白。

四是角色互換法。通過演唱、對白、采訪等方法，創(chuàng)設(shè)意境，模擬情景，使學生進入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣。如教《劉胡蘭慷慨就義》，可分角色對白，通過對劉胡蘭、閻軍的對話，從中感染學生，加深劉胡蘭“慷慨 就義”的體會，使學生的思想品德方面經(jīng)受一次洗禮。再如教《白毛女》時，采用演唱的手段，使學生欣賞感受戲劇的藝術(shù)形象和表現(xiàn)方法。

五是國語激趣法。新課標明確規(guī)定要“培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的情感”，而這一點往往被我們的中學語文教師忽略了。因為他們認為中學生已經(jīng)屬于“大孩子”了，不需要象教小學生一樣，對他們進行熱愛母語的情感滲透。其實，這是一種非常錯誤的看法，作為語文教師，我們常常為學生在默寫和作文中出現(xiàn)的錯別字而頭痛，而高考中的辨別錯字題，往往是得分率很低的題。因此，在日常的教學中，筆者非常重視對學生進行文字感悟能力的培養(yǎng)。每天筆者都會利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時間讓學生進行文字接龍的活動，或進行“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼，或進行成語故事賽講，進行幾分鐘的“美麗演說”。這些活動每天并不會花多少時間，但是，由于堅持不懈，效果是特別顯著的。首先，它讓學生對令他們頭痛的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯字率大幅度的降低，每次測驗，筆者班學生在這種題目上總是具有明顯的優(yōu)勢。其次，學生對我國古代文化產(chǎn)生了濃厚興趣，從他們所了解的字詞中，他們明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇，對我國的漢字產(chǎn)生一種崇拜感，這也就間接地幫助了他們對文言的理解。再次，學生的表達欲望與表達能力大大提高了，這是與我們的新課標精神完全一致的。因此，利用母語激趣，能夠促使學生更深層次領(lǐng)悟祖國文字的精妙，從而更熱愛祖國語言文字和燦爛文化，并更有興趣去學習和運用它。

六是魅力激情法。新課標中提到“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養(yǎng)”。教師的人格魅力與學識魅力，在教學中的作用往往被教師所忽視。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學家呂叔湘曾這樣說過：“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果決不會好。”確實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產(chǎn)生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產(chǎn)生了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應(yīng)。只有時刻注重自己的品格修養(yǎng)才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產(chǎn)生興趣的最直接的動力。

總之，在新課標下激發(fā)學生學習興趣的方法是有很多的，不論采用什么方法，使語文課堂教學教出味來，必須水乳交融，不可做作附會，必須堅持不斷努力，在教育教學實踐活動中認真去總結(jié)、不斷地探索。