淺談多媒體在語文教學中的有效運用

【摘要】多媒體具有綜合處理文字、影像、聲音、圖片的能力，能做到圖文并茂，聲形兼備，顯示了其輔助教學的超強功能。在語文教學中，恰如其分地運用多媒體，能優化課堂結構，激發學習興趣，發展學生的思維，加深學生對知識的理解和掌握，提高教師備課質量，對提高課堂教學的有效性起到積極的推動作用。

【關鍵詞】多媒體； 情境； 興趣； 思維； 個性化【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0194-01

《語文課程標準》提出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率。多媒體具有綜合處理文字、影像、聲音、圖片的能力，能做到圖文并茂，聲形兼備，顯示了其輔助教學的超強功能。在語文教學中，恰如其分地運用多媒體，能優化課堂結構，激發學習興趣，發展學生的思維，加深學生對知識的理解和掌握，對提高課堂教學的有效性起到積極的推動作用。下面，我結合自己多年的語文教學實踐，就多媒體在語文課堂教學中的運用談幾點體會：

1創設情境，激發興趣

文學作品通過對情景的精彩描述，塑造動人的形象，達到教育、啟智的目的，多媒體以其極強的表現力，將無聲的語言轉化成生動形象的圖片、聲音、動畫、視頻等呈現在學生面前，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦，使學生興趣盎然地投入到語文學習中。例如在教學《阿里山紀行》一課時，我在上課之前播放臺灣民歌《高山青》，“高山青，澗水藍，阿里山的姑娘美如水……”讓學生通過歌詞和優美的音樂初步感受到阿里山的美麗，帶給學生美的聽覺享受，把學生帶進了愉悅的課堂學習氛圍中，使學生以最佳狀態投入學習。課堂教學過程中，我又通過多媒體展示一幅幅美麗的阿里山風光圖片，配上理查德的鋼琴曲《秋日私語》，再加上教師聲情并茂的朗讀，給學生以強烈的視聽享受，激發了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文內容的理解，從而收到了良好的教學效果。

2激活思維，提高想象力

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”而在語文課堂教學中，恰當利用CAI課件創設情境，是實現啟迪思維、激發情感、豐富想象的最佳方式。學生通過畫面展開聯想，能領悟內容，發展思維。如在教學《海燕》一課時，我考慮到課文運用了象征手法，學生比較難把握主題，于是采用多媒體課件播放海燕在大海上搏擊暴風雨的雄姿，播放海鴨、海鷗、企鵝的膽怯之態，同時播放課文的配樂朗讀。用可感的圖像和富于感染力的語言去激活學生的思維，啟發學生的想象力。學生在看完CAI課件演示后，思路被充分打開，在課堂上暢所欲言。又如在教學《觀潮》一文時，我運用CAI課件將滾動的濤聲、萬馬奔騰似的巨浪、漫天卷地的余波等落潮時的情景表現得淋漓盡致，把文字作品變成可視形象，使學生“親眼目睹”了錢塘江的雄偉壯觀，加深了對課文內容的理解，開闊了學生的視野，豐富了他們的想象力。

3增大容量，提高課堂教學效率

如何有效地利用好課堂的45分鐘，提高課堂教學效率，是我們每位教師應該思考的問題。多年的課堂教學實踐告訴我：利用多媒體教學可以節省大量的時間。通過多媒體課件演示，板書無需多寫，問題也無需重復，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此能增大課堂教學容量，提高課堂教學效率。如在教學《故鄉》一課時，我首先運用多媒體課件補充介紹了魯迅的其他幾部相關作品，豐富學生的知識積累。課堂教學中，重點分析閏土和楊二嫂這兩個人物形象，把少年閏土和中年閏土進行比較，把中年楊二嫂與老年楊二嫂進行對比。我把對這兩個人物的對比分析用表格的形式投影出來，清晰明了，快速省力，提高了課堂教學效率。如教《都市精靈》一文時，我讓學生在網上瀏覽介紹地球生態現狀和動植物在城市中的生存情況資料，拓寬學生的知識面，幫助學生樹立環保意識。

4利用網絡教學，提高習作水平

學生習作必須擁有與習作有關的感性表象和學習的材料，包括日常生活中所積累的素材，以及在特定的實踐活動中通過觀察所獲得的材料等。傳統的習作指導課很少有師生之間交流的機會，學生只能在習作交給教師一周甚至更長的時間后，才能獲得老師對習作質量的評價。而在網絡環境下的作文教學中，教師可利用計算機的交互性，給學生提供作文教學的個別化學習，網絡媒體指導的習作教學可以通過網絡媒體使教師與學生、學生與學生之間進行多向主動式信息交流。教師針對學生參差不齊的作文水平，分別給予不同的寫作要求和不同的評語，還可把學生的文章展現在所有學生的電腦顯示器上，讓學生參與作文批改。例如我上的一堂網絡習作教學《場面描寫》，首先利用多媒體課件，創設教學情境，營造良好的學習氛圍，充分利用本校校園網的論壇功能和多媒體網絡教學系統進行教學。讓學生在自主、探究、合作中展現個性；在互改、互評、切磋學習的過程中豐富人文素養提高寫作能力。

5提高備課質量，促進個性化教學

“語文學習的外延與社會的外延相等”，語文教學不可避免的要涉及到其他科目的內容，而這些內容，教師怎樣去收集、組織、運作都是一個難題。如今，信息化社會就為我們提供了便利，教師可以輕松上網，享受網絡資源，還可以和千里之外的同行交流，吸收各種各樣的知識。備課時，我們不會苦于僅有的一本教材、一本教參、一本詞典了，我們可以從網上查資料、做課件或下載課件，用到教學上。備課組里教師互相學習借鑒，共享資源，節省備課時間，提高備課質量。而教師根據自己對課文的把握，結合自己的風格，設計出滿意的課件，不僅提高了課堂教學的有效性，而且使教師的教學個性也得以很好地彰顯。

總之，多媒體技術以其直觀、形象、生動、有趣的特點使語文課堂大放異彩，激發了學生的學習興趣，培養了學生的學習能力，提高了課堂的效率。我們教師要從教學實際出發，選準中學語文與多媒體教學的最佳結合點，認真分析教學內容，靈活運用行之有效的教學方法，提高語文多媒體教學的實效性。

6評價多元，體驗成功，合“和”共一

小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界。老師要用科學的評價機制來評價合作學習的效果，使學生獲得成就感。可直接對學生的參與情況，合作能力及學習表現進行評價。比如：是否能主動與他人合作，交換使用工具、材料；是否在活動中積極參與，樂于嘗試；是否善于發表個人看法，聽取意見；是否合作愉快，作品效果好。以“合作星”“參與星”“發言星”“繪畫星”“進步星”等等來命名。通過自評、互評、師評相結合的方法，以小組總體星數為小組成績來決定小組合作性獎勵，讓每個學生獲得成功的樂趣，也讓每個成員知道自己是不可缺少的一員，必須相互依賴，也體現每個人在小組活動中的價值。真正體現和美教育的“和”，做到合“和”共一。

合作學習是新課程標準理念下學生的一種重要學習方式，它不應該作為一種點綴安排在美術課堂中，更不應作為一種形式，浮現在美術課堂上。而是扎實又真實的呈現在美術課堂上，讓美術課堂煥發出生命的活力，讓每一位學生得到更廣闊的發展。

參考文獻

[1]尹少淳——美術新課標解讀

[2]《新課標合作學習型方式探究》—— 《魅力中國》2010年第1期