淺談小學語文教學中學生創新能力的培養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0182-02

心理學認為，創造力是人類特有的一種心理活動。它是一種綜合能力，包括創造性的思維力、觀察力、想象力、注意力、記憶力等智力因素和興趣、動機、意志、進取心、好奇心等非智力因素，以及動手操作、組織協調等能力。在諸多的因素中，創造性思維是核心。開發和培養兒童創造力涉及到家庭、學校、社會環境的影響和教育，以及兒童本身的主觀因素。學科教學也是其中的主要渠道之一，單就語文學科而言，在教學中如何培養學生的創造力呢？以下是我對這個問題的一點感想。

1鼓勵學生質疑，培養創新意識

創造意識是創造力培養的心理和前提，只有具備了創造意識，學生創造力的發展才能從自發走向自覺、從盲目走向科學，從而充分發揮創造的主觀能動性。為此，語文教師結合本學科的特點，做好以下幾個方面的工作，為創造力的培養作好鋪墊：

1.1采用多種形式，樹立創造觀念：教師可在課堂上舉辦有關創造奧妙方面的小型專題講座、設立創造專欄、刊出班級墻報等方法，使學生了解影響創造力培養的因素和掌握培養創造力的基本方法。知道歷史上每一項發明創造、每一項技術突破、每一種新理論的出現、每一次經濟的迅速增長，以及每一種精神文明的進步，都是人們創造性勞動的成果。這樣在心理上消除了學生對“創造”的神秘感和畏懼感，從而使它們了解創造的意義特征和創造性思維的基本過程，自覺樹立培養創造力的意識。

1.2養成獨立思考的習慣，培養勇于挑戰的堅強意志：創造就是另辟奚徑，是對現有權威的挑戰和質疑。因此，必須在課堂、課余通過各種方式鼓勵學生敢于提問、敢于質疑、敢于打破對權威的迷信，養成獨立思考的好習慣。創造還是對原有知識、觀念的更新和發展，是在原有基礎上“更上一層樓”。因此，難免會遇上這樣那樣的困難。這時，就需要鼓勵學生不畏艱難、不怕失敗，教育學生要有勇于挑戰的堅強意志，在克服困難中增長才干，強化自我的創造力。

1.3加強思想教育，樹立遠大的理想和抱負：一般來說，一個人追求的目標越高，他個人才能發展的可能性就越大。因此，教師要積極利用課文中的內容加強對學生的教育，激勵學生樹立崇高的理想和正確的人生觀。確立探求新知的強烈動機，具備良好的精神狀態，為創造力的發展提供前提條件。

2營造創新氛圍，激發創新興趣

營造一個寬松、和諧、有序的學習氛圍，有利于激發學生的學習熱情，使其主動地參與到教學活動中。充分發揮學生的主觀能動性，讓其的主體地位得到真正的體現。 美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激力乃是對所學學科的興趣?！比绾卧诮虒W中激發學生的興趣，已成為一個具有現實意義的研究課題。生動、精彩的課堂教學能激發學生的學習興趣，并使之在較短的時間內思維活躍起來。因此，教學要根據課堂的內容及學生的年齡特征，來創設具有童趣的故事情節和游戲，使學生產生濃厚的學習興趣，進而激發學生的創新思維。 筆者在教《贈汪倫》一詩時，教學程序上作了如下的安排：先讓學生熟悉古詩，了解詩的內容、所要表達的情感，給學生提供一些背景材料，讓學生自由的想象故事情節、人物動作和語言，然后讓學生分角色進行表演，并告訴學生在動作上可適當發揮。學生開始較為膽怯，但在筆者的鼓勵下，兩位學生上臺將李白與汪倫的對話通過自己的想象流利、順暢地表達出來，雖然他的表演內容并不令人出奇，但卻引來了陣陣掌聲。這就說明學生對這種能夠充分想象，拓展式的學習行為在很大程度上表示贊同或者說至少是不反對。學生們情緒高漲，在臺下不斷地演示著自己所想象的動作和語言。老師對學生思維的拓展給予了及時的肯定。通過上述過程，學生能夠更加深刻地體會古詩所呈現的意境和所要表達的情感，從表演的對話、行動中，感受到了李白與汪倫的深刻的友誼。學生的興趣昂然，整個教室充滿了歡樂氣氛。

3因勢利導，啟發學生大膽想象

想象是創造的翅膀，是創新的原動力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”語文教學如何激活學生的想象呢？教學實踐告訴我們，當代小學生接受能力強、思維活躍、想象力豐富，蘊含著極大的創新潛力，這為培養創新思維能力提供了有利的條件。古人說：“學成于思，思源于疑?！?/p>

課堂因勢利導的提問是教學過程中考查學生學習情況、引發學生探究興趣、培養學生豐富想象力的重要手段。筆者在教《畫風》一課時，在學生對文章的內容有了整體感知后，因勢利導，在第二課時，設計了三個問題：三個小伙伴是怎樣畫風的？三個小伙伴為什么能夠畫出風來？如果讓你畫風，你想怎樣畫？大部分學生都沒有沒有畫過風，要回答這些問題只能通過體會課文內容，對課文內容進行大膽的總結，大膽想象，而在充分展開想象時，學生必然聯系到自己生活中的經歷：有風吹過時，事物會隨風發生變化。這樣，課堂教學就完成了激發學生想象的任務，體現了語文教育的創造性。果然，短暫的思考后，學生們紛紛說出了自己的答案。其答案中蘊藏的真實的感受、深刻的體驗、獨特的創造力完全超出了筆者的意料。精心合理的提問，激發了學生的解答欲，而在解答的過程當中，對經驗知識和書本知識的整合，有利于培養學生的創新思維，從而有效地實現了教學的目的。

總之，對于我們老師而言，所謂創新能力的培養，就是鼓勵學生質疑，培養學生的創新意識；營造創新氛圍，激發學生的創新興趣；因勢利導，啟發學生大膽想象。那么我們的學生將會勇敢的面對新世紀的挑戰，成為21世紀的新人才。