淺析低年級語文教學中語言訓練的途徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0182-01

低年級兒童的思維和語言已經有了相當程度的發展，熟悉了許多客觀事物，掌握了一定量的詞匯，表達的欲望非常強烈。但是學生在表達時語言卻很零碎，沒有條理。因此，如何在低年級語文教學中加強語言訓練，提高學生認識事物和運用語言的能力，就顯得非常迫切和重要，同時也是全面貫徹《新課程標準》，提高語文教學質量的一個重要方面。我認為低年級兒童的語言訓練可從以下幾個方面進行：

1利用教材中的插圖激發學生的興趣，訓練語言

蘇教版教材中配有大量的插圖，教師應充利用這些插圖，激發學生的興趣，進行語言訓練。看圖時，教師應引導學生把觀察的重點放在事物的遠近高低 ，數量、大小或人物的表情、動作上面。例如：我在教學二年級第三冊語文第10課《狼和小羊》時，讓學生結合插圖來理解狼故意找碴的原因是想吃掉小羊。因此看圖的時候，我就把重點放在狼的表情和動作上，通過表情和動作來想象狼的心理活動。提問時，有的同學說：“狼盯著小羊，張大嘴巴，很饞的樣子，它肯定是想吃小羊。”還有的說：“狼瞪大眼睛盯著小羊，張著嘴巴，舌頭攪來攪去，流著口水。”就這樣，學生通過看圖想像，既完成了課堂提問，又訓練了語言。

2結合課文結尾，精心質疑

例如：我在教學第三冊語文第11課《狐貍和烏鴉》時，利用最后一節“狐貍叼起肉，一溜煙就跑了。”我就向同學們質疑：“烏鴉看到狐貍叼起肉，一溜煙就跑了。它心里是怎樣想的呢？又是怎樣做的呢？”這時，同學們沸騰了，有的同學說：“烏鴉很后悔，狐貍跑來說了那么多好聽的話，就是為了想騙烏鴉嘴里的肉。”還有的同學說：“烏鴉心里想：自己如果不唱歌，肉就不會掉下地來，狐貍就不會得到肉。”還有的同學說：“烏鴉想到自己愛聽人家贊美的話，才導致這樣的結果，很后悔。要不是，就是自己可以美餐一頓。”我接著又問：“那么它會怎么做呢？”同學們一個個又舉起了小手……

3利用課文示范，模仿課文語句訓練說話

課文是教給學生的示范性語言，教者應該緊扣課文中的語句，讓學生模仿課文中的語句，進行說話訓練。例如：我在教學第三冊第1課《秋游》時，當讀到“秋風起了，天氣涼了。同學們跟老師去郊外游玩”時，我就讓學生仿照課文，用一句話說出人物、時間、地點、事件。有的學生說：“我和媽媽昨天晚上在家里看了一節電視。”還有的同學說：“我和李娟星期天下在鄰居家跳了半天的繩。”還有的說：“爸爸和我前年暑假，到上海看了世博會，可好看了。”通過說話，學生既理解了課文內容，又訓練了語言。

4利用練習中的口語交際，進行語言的訓練

例如：我在教學二年級第三冊語文練習一中的口語交際“學會祝賀”時，我就說：“你的奶奶或者爺爺馬上要過七十歲了，你打算怎么樣祝賀他們呢？”有的同學立刻舉手說：“我祝奶奶生日快樂！”；有的說：“我祝爺爺壽比南山，福如東海！”；還有的說：“我向爺爺獻上一束鮮花，并說爺爺生日快樂！”我又接著說：“那么，教師節到了，我們應該怎樣向老師祝賀呢？”有的同學說：“我祝老師節日快樂！工作順利！身體健康。”還有的說：“我送上一束鮮花，并說：“老師，您辛苦了！”通過反復訓練，讓同學們既學會了祝賀的方法，又懂得了祝賀時，該怎樣有禮貌的說話。

5改變課文語句中詞語的順序，進行語言訓練

利用課文中的語句，改變詞語順序，進行“一意多表”訓練。例如：我在教學第三冊語文第七課《有趣的發現》時，利用課文的第一自然段“一百多年前，英國有位著名的科學家叫達爾文。”進行語言訓練。要求是：在不改變句子意思的情況下，讓同學們試著改變詞語的順序說話。經過短時間的試說討論，有的同學舉手說：“有位著名的科學家叫達爾文，他是一百多年前的英國人。”還有的同學說：“ 一百多年前，英國有位著名的科學家叫達爾文”。還有的說：“一百多年前，有位著名的科學家叫達爾文，他是英國人”。通過訓練，提高了學生的表達能力。