淺析在小學語文教學中多媒體的運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0172-02

隨著信息化社會的不斷發展，語文教學的手段也變得更加現代化、多樣化，其中語文多媒體教學具有顯而易見的魅力。它作為一種先進的輔助教學手段，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，能把許多枯燥抽象的文章內容，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學生面前，對學生產生巨大的吸引力，激起學生強烈的探索精神和學習欲望，提高了課堂質量和效率，彌補了傳統語文教學的乏味，給語文教學注入了新的血液。

下面我將結合自己借助多媒體進行小學課堂的教學實踐和觀摩課的經歷，簡單地談談如何運用多媒體教學提高教學效果。

1運用多媒體激發學生學習興趣

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。”烏申斯基也曾說過“兒童是通過感官來學習的”。兒童最初感覺是集中在形象思維上的，通過創設和諧生動逼真的情景，使學生積極主動的投入到學習中去。教師要靈活運用多媒體，為學生創造環境，讓學生在愉快中積極主動地投入到學習中去。在教學《小小竹排畫中游》時，我就抓住了一年級學生注重事物的表象，想象力豐富的特征，用美麗、生動的景色吸引他們的眼球，激發想象力，從而調動他們的思維。我首先利用多媒體課件讓學生地欣賞了江南的風光，讓學生自己發現江南的美。并簡單地介紹了美麗的江南水鄉的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學生理解這個從來沒有見過的東西。這樣就為學生創設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，便于學生加深對文本內容的理解，幫助記憶，使他們在游歷美景的同時獲得知識，產生對祖國的熱愛，對自然的崇尚，對祖國語言文字的熱愛。把這節課上成學生、我、兒歌間交換思想和想象力的過程。

2運用多媒體教學充分體現語文教學的開放性

傳統課堂教學由于受時空的限制和評價標準的制約，學生的思維往往局限于課本或教師的教學思維框架之中，難以發展、突破。而網絡資源因其具有適時性、共享性、無限性等特點，可以為學生提供廣闊無限的空間。學習者不受時空限制，還可彌補傳統教學中僅來源于教師和教材的局限。例如在教學《三峽之秋》時，我先讓學生自主學習課文，說說三峽的山、水各是怎樣的。課文的語言文字比較深奧，學生交流時雖能模仿課文對山奇、水急、進行描述，但理解得不夠深刻，只停留在表象。這時播放一段游船經過三峽時的視頻，讓學生身臨其境地體味一下，他們就很容易理解重點詞語，理解山奇、水急、船險之間的因果關系及了解長江三峽的雄偉氣勢和美麗的風光，感受三峽之秋的神韻。多媒體的動靜結合、聲色兼備可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決了教師難以講明，學生難以聽懂的內容，從而有效的實現精講，突出重點，突破難點。

3運用多媒體有助于學生對古代詩歌的理解

小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比例。這些詩歌語言精練，意境優美，寓意深遠。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。古詩教學中合理運用多媒體課件，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，還能有效地培養學生的審美情操。如學習《鋤禾》這課，在導入新課時，我選用一組動畫：大顆的汗珠從農夫額頭上滾落下來，滴入稻田里。此景引情，激發學生思考，產生情感共鳴。

4多媒體課件的應用要為教學服務

當然，我們在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，還應客觀地看到它的弊端。在我使用多媒體教學過程中，切身體會到了多媒體對于語文閱讀教學不利的一面，如限制了學生思維想象的空間。人們常說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，我們盡可以利用多媒休教學來營造氣氛，引導想象，喚起情感，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠遠大于屏幕。僅僅借直觀手段來組織教學，對學生思考力、聯想力、想象力是一種限制。還有，多媒體向學生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視聽感官得到刺激。但過分依賴或不科學的利用多媒體，會使學生產生思維惰性，不利于學生的抽象思維能力的培養。好課件不一定是漂亮課件，而要看這個課件是否有助于拓展學生的思維，是否有利于學生主動的學習和有助于學生突破重難點問題。

總之，語文教學中多媒體技術的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統的語文教學理念而拒之門外。我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容，在實際教學過程中正確適度地應用多媒體，運用用其優點推動小學語文教學改革，提升小學語文教學品質。

綜上所述，小學語文教學與多媒體教學手段的結合是一種積極的嘗試，對改善我國小學階段的語文教學質量將是一種有益的幫助，值得我們繼續去研究和實踐。不過，我們教師也應清醒地意識到多媒體教學是一把雙刃劍，有利亦有弊。只有我們正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰到好處地應用到語文教學中，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地為學生服務，更好地服務于我們的教育教學。