淺談培養學生的英語表達能力

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0171-01

在小學英語教學的過程中，我們不僅要完成小學英語的基本教學任務，而且還應從實際出發，激發學生說英語、學英語的興趣，為學生英語口語能力地提高打下持續發展的基礎。而要想做到這一點，僅有努力是不夠的，因為力終究是一個矢量，它不僅有大小，更有方向，只有用科學的理論來為英語口語教學導航，解決“啞巴英語”問題才不致于成為空話，這也正是我們課題組力圖將建構主義理論整合到英語口語教學中來的原因所在。在這三年的研究中，實驗教師不斷學習教育教學理論知識，努力進行實踐探索，堅持做到在教學中研究，在研究中教學，在每節課中嘗試、反思、總結。通過不斷的研究與探索，不但提高了學生的英語口語能力，而且摸索出了一些有效的教學策略：

1善用引人入勝的多媒體，培養學生英語興趣

多媒體課件能做到聲像結合，圖文并茂，精彩有趣，剛好與小學生的好奇、求趣、求新的年齡特點相吻合。在教學中，老師們經過精心設計，把學生要學習的對話融于其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，讓孩子們主動地參與到有趣的英語學習與英語交際活動中。例如：在上一年級下冊P22： Rain， rain， go away時，下雨的情景課堂上難以再現，但多媒體就能做到這一點。同學們在嘀嘀答答的雨聲中，在清新美麗的畫面中，學會了歌曲，理解了大意，提高了效率，培養了興趣。在興趣中教學，其效果無疑是事半功倍，收獲倍增。

2多維度創設真實情景，激發學生語用欲望

蘇霍姆林斯基說過：“兒童在學習上遇到的困難之一就是知識在他們那里常常變成了不能活動的貨物，積累知識就好像是為了貯備，而不能進入周轉”。教師的教學藝術就在于充分挖掘教材的內涵，活化教材，寓教于樂。學習情景會使學生產生身臨其境的感受，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，達到知情意交融的效果，從而加深對知識的理解和掌握，提高學習能力。在實驗過程中對如何創設情境我們進行了如下摸索：

2.1美——用音樂之美創設情境：優美的旋律和動聽的曲詞會讓我們不知不覺地進入歌曲描繪的意境和歌詞所表達的感情。讓學生的思維在優美的旋律中跟著老師一起走，注意力全被你吸引，課堂氣氛也因此而活躍，學習英語的興趣由此而生。例如，在教一年級下冊Unit12 I can swim，P46的歌謠時，我們就用了“Little Star”作為課前的熱身。孩子們一聽到優美、熟悉的音樂，看著多媒體上呈現的歌詞就跟著唱了起來，在唱的過程中新知就從舊知的泉眼中細細地流出。用優美的旋律承上啟下我們樂此不彼。

2.2實——用圖、畫實物之實創設情境：圖畫能形象的再現語言，語言又則好能描述出插圖的表意。例用插圖教學，在低年級我們千萬不要拋棄。例如，在學習一年級下冊Unit9.Food and drink時，教師可以出示一幅在KFC就餐的圖畫，圖中有兩個人在對話，其中一個是服務員，另一個是想吃東西的小朋友。語言就在真實的場景中展示了出來，真實而直觀。然后，孩子們在老師的提示下會運用所學過的知識，根據自己想要的食物編成各種對話，如：A： Can I help you？ B： Yes. A： What do you like？ B： I like pizza. A： Here you are. B Thank you！。當然，

實物是最真實的情景。實物呈現在孩子們的眼前，與英語語言的聯系就更加直觀，中文在這一過程中就自然摒棄。比如食物、服裝鞋帽、文具書刊、小玩具、等。當然有的實物我們不一定具備，教師就可以利用簡筆畫輔助教學，而低年級課堂上我們還可以發揮孩子們畫畫的特長，讓他們自己動手做教具，再根據孩子們的的圖畫進行對話，在對話中達到提高英語交際能力的目標。這將是課堂上最精彩的環節，有參與就有興趣與動力。

2.3真——以生活之真創設情境：百聞不如一見，這用在英語教學中最恰當。如果某件事，某個場景就發生在孩子們的身邊，他們一定興趣盎然。因此，教師設計活動所選擇的場景應該貼近學生的生活。例如：在教學一年級上冊Unit6 Happy birthday.時，我們專門為一位同學舉行了一個Birthday party。 在生日會中，孩子的媽媽為他準備了一個生日蛋糕，和生日禮物。孩子們在歡快的生日歌中數蠟燭，吹蠟燭：Happy birthday to you！ How old are you？ I’m six， seven等語句在真實的生活場景中水到渠成而出。又如：在教學一年級下冊Unit10 Family這一單元時，我們要求學生帶來自己的全家福照片，孩子們看著自己的家人并用英語一個一個介紹給同學們，真實而有意義。把孩子們帶入大自然，從學校生活中選取某一典型場景作為教學情景，這樣的場景真實而有效，就不需要我們在花時間去給同學們解釋這個用在什么地方？什么時候？那個用在什么地方？什么時候？例如：在教學一年級下冊Unit12 I can swim這一單元前，我就帶著學生去操場，讓他們學習有關詞匯：jump， run， walk， dnace等。學生在觀看真實的場景之后，再來學習本單元的詞匯、句型，就取得了事半功倍的效果。

2.4趣——以角色之趣創設情境：愛表現、愛表演這是孩子們的天性，我們要充分利用好這一點。在小學英語教學中我們不僅要做好導演，還要做一個優秀的演員帶領著孩子們一起進入角色。如在教一年級上冊Unit1 Hello這一單元時，因為是小學英語的第一節課，首先，教師向學生介紹一下自己，并做好示范（當好演員），然后再讓學生逐個向老師自我介紹，并問好。A： Hello， I’m xxx. B： Hello， I’m… A： Nice to meet you！ B： Nice to meet you ，too！ （老師最好是給孩子們一個熱情的握手）。當同學們基本能表演時，就可以在同學之間展開表演。這樣的教學方法，一方面學生鍛煉了口語，培養了膽量，拉近了新同學之間的關系；另一方面體現了新課程的教學理念——Learning by doing。角色扮演可以豐富課堂教學的內容，提高了學生的學習興趣，使英語課堂不再枯燥，從而提高了課堂的教學效果。

3努力營造英語氛圍，把英語學習延伸到課外

3.1濃——營造濃厚的校園英語氛圍

3.1.1環境氛圍。在校園里，充分激發學生的積極主動性，讓孩子們大膽與老師、同學用英語進行交流。英語教學的根本目的是“學以致用”，為此，本課題的研究措施之一便是為學生創設語言交際的各種情景，提高和發展他們的英語交際能力。每天，孩子們在 Free talk 中開始上每一節課，在Chant 的韻律中做操，在實際情景中學習交際用語，在Let’s play together邀請中玩耍。孩子們的教室、活動室都是用英語布置的，校園文化墻、宣傳櫥窗、宣傳標語、各種小櫥窗等都是英語，歌詠比賽必須有一首英語歌曲，每周安排兩天的英語廣播時間，學校定期組織英語手抄報評比，校園內的某些角落的地方都設有英語角，凡到此地的師生必須開口說英語。營造校園環境，在學校的花園里、走廊上、上下的樓梯上、教室里設置各種既美觀又實用的英語短語，讓學生走到哪兒都能學到英語。在課堂教學中，重視興趣激發，圍繞聽、說、唱、玩、演、讀、寫、視聽等要求，開展豐富多彩的全班性活動、個人活動、兩人活動、小組活動、表演活動、游戲活動、聽做活動、唱歌活動、比賽等，使學生充滿自信，全身心參與英語課堂中。

3.1.2語言氛圍。要想讓孩子們的英語運用能力得以提高就必須為他們營造一個運用所學英語的語言氛圍。但實際情況是學校的英語老師不多、課時量重，老師不可能抽出如此多的時間與孩子們交流，營造相對真實的語言交際環境。如何讓這個語言氛圍形成？

我們想到了眾多高年級的同學，可以讓他們來做小老師。具體的操作方式是：（1）老師先著手挑選好高年級中語音語調較好的同學；（2）對他們進行培訓，包括日常口語、《小學英語口語100句》、以何種形式與低年級的同學們交流？（3）教師帶領同學們進行一兩次實地實習，在實習過程組把低年級的同學分成四人小組，每一小組確定一位高年級的同學做小老師。這些小老師就負責對小組成員的輔導、交流、考核、抽查；（4）一切走上正軌后便確定活動時間。我們課題組要求老師們每兩周進行一次高低年級的英語對話活動。孩子們四人一組，在一個大哥哥或大姐姐的組織下進行單詞的認讀及語言的交流。在這樣的活動中孩子們興趣盎然，大膽開口。因為他們有了自己的學習榜樣和偶像。

3.2親——營造親近的家庭英語氛圍：我們盡可能地創造條件，積極發揮家庭教育的輔助作用。在家里，由于受學生家長英語水平的限制，家長沒有能力輔導自己的孩子學習英語，但是教師要積極創造條件，指導家長督促和鼓勵子女學習英語，多與孩子進行親子交流。

1、讓家長為每個學生購買一套與教材配套的錄音磁帶或光碟，有條件的家長還可以購買點讀機。有了這些設備輔助，家長就可以指導子女進行英語學習。2、為了拓展孩子們的視野，我們還指導家長購買一些英文書籍、報刊雜志、英語歌曲磁帶VCD等，在家里指導子女閱讀或跟唱。經過調查發現有英語小故事的VCD對孩子們英語興趣的提高作用較大。3、讓學生學了英語之后，在家里貼些英文單詞圖片等。4、我們還鼓勵家長通過向自己的子女學英語，讓孩子成為自己英語小老師等親子活動方式，給子女以成就感，以此來激勵子女學好英語，這樣既可以鞏固學生所學知識，又可提高學生學習英語的興趣。

4結語

總之，在英語教學中，我們英語教師要多想方法幫孩子們拓展英語學用渠道。積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道。除了在學校的學習，我們還應讓孩子們在家多聽、多模仿教材中地道、純正的英語創造條件，為培養學生正確的語音語調奠定基礎。另外，課堂上播放學生們所喜歡的音像資料，如《迪士尼英語》、《洪恩英語》、《看卡通、學英語》、英文歌曲以及學生所喜歡的動漫畫等等。通過讓學生大量接觸各種視聽資料， 加大學生的信息輸入量，為學生創造盡可能多的接觸英語的機會和語言環境。只要我們創設出了濃厚的英語學習環境，孩子們的英語口語水平一定能在其中生根、發芽、開花、結果。