如何提高中考歷史成績的實踐與研究

【中圖分類號】G623.41 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0167-02

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的歷史教學模式，評價機制都有了新的變化。但作為中考科目之一的歷史，中考成績也自然成為評價教師水平的標準之一。教學質量是學校、老師和家長最關注的一個問題，也關系到學生的切身發展，提高學習成績是一個不可忽視的重要問題。所以搞好歷史課堂教學，提高教學效率也就成為每一位教師的職責。現將我們的一些做法總結如下。

1堅持備好每一節課

我們知道，只有備好課，上課才能得心應手。我們堅信，集體的智慧是驚人的，只有合作才能共贏。每周二的一二節是歷史組的集中備課時間，每次備課前指定備課的主講人，備課的要求是除了備我們常規的重難點，基礎知識外更注重備課標、備考綱、備學生，備教法。如果我們能把課標中對本節課的要求，考綱中或中考試題出現的，與本課內容相關的知識點，仔細研究一下，就不會出現遺漏的知識點。如果課前能了解學生的學情，就會找到適合他們的講課方法，當然這些都是大家分工協作共同完成的。如果主備人有遺漏的地方其他人一定會補充的。另外，每次備課還有一個任務就是要把前一周授課中遇到的問題或教學中新的想法進行交流，以互相借鑒。

2精心設計每一節課

我們學校一直倡導向45分鐘要質量，所以所有的教學任務都在課上完成，一般每節新課的授課時間為35—40分鐘，其余時間復習本課基礎知識，復習的策略是，圍繞每一課的知識要點，所謂的知識要點就是每一課的基礎知識。知識要點以填空題的形式呈現，這種做法對鞏固新知識很有幫助，而且通過這種訓練，多數學生達到了不但能熟練翻閱教材，甚至能把重要的基礎知識背下來，無形中提高了答題速度，到做綜合題時，好一點的學生幾乎能達到很多題不用翻書找答案，而是翻書對答案，大型考試不會出現答不完題的現象。

在每一節新課的具體授課過程中，我們常用的教學方法主要有：材料學習法、 討論法 、辯論法、比較法、講授法。 我們不但注重基礎知識的傳授，更注重對知識理解的過程與方法，以及情感態度與價值觀的培養。我們特別注意知識的前后聯系，經常擴展一些材料，使學生加深對本課內容的理解以及培養學生的分析問題和解決問題的能力。這些材料有些是網上瀏覽發現的恰當的素材，有些是我們平時看課外書積累下來的，有些是我們做題時遇到的優秀素材。現在我就以剛剛學過的法國大革命一課為例，把我們的具體做法說明一下。

為了使學生更好地理解法國大革命的原因，我們先學習了22課的啟蒙運動，使學生理解思想對革命的推動作用。對于本課的一些常規的基礎知識，如大革命開始的標志，領導人物，法律文獻，政權等知識，師生共同分析之后，馬上在書上明確答案，使學生明晰這一課需要掌握的基本內容。又作了這樣一些分析與補充。

（1）首先給學生設置了這樣一個懸念：為什么本課的標題是法國大革命而不是法國資產階級革命。這樣學生就會跟著老師的思路分析課文內容。逐步體會大的含義。

（2）引導學生分析為什么攻占巴士底獄能成為大革命開始的標志？

（3）通過路易十六曾說的“在我死后哪管洪水滔天” 這句話。理解封建專制統治的弊端。

（4）在講述《人權宣言》時引導學生分析，它如何體現了啟蒙思想家的思想，體現了什么思想，以及它與《獨立宣言》的共同之處。

（5）講到路易十六被送上斷頭臺時，學生自然會聯系到查理一世，借此之機比較他倆的共同之處——封建專制君主，最終葬送了國家的命運。從而理解從專制到民主，從人治到法治是人類歷史發展的必然趨勢。

（6）學生對羅伯斯庇爾的恐怖政策不太理解我引用了在一本雜志上看到的這樣一段幽默的話，在羅伯斯庇爾的墓碑前有這樣一段話：我羅伯斯庇爾長眠于此，過往的行人請不要為我哀傷，如果我活著，你們誰也別想活。學生恍然大悟，原來羅伯斯庇爾真的是很恐怖。

（7）學完拿破侖的對內對外政策后，為了使學生更全面的評價拿破侖的對外戰爭，又引用這樣一句話：拿破侖是1789年瘟疫的暴發戶，你是如何理解的，從而體會他所到之處傳播的自由民主的思想，沉重打擊了歐洲的封建勢力。更好地理解馬克思說的1640年的革命和1789年的革命并不是英國和法國的革命，而是歐洲范圍的革命。他們推翻了一種舊的封建制度，確立了新的資本主義制度，這也是當時世界發展的一種趨勢。

（8）滑鐵盧戰役后，我引用了拿破侖說的這段話：我真正的榮光并非打了四十多次勝仗，滑鐵盧戰役抹去了這一切美好的回憶，唯一使人不能忘記的就是法典。從中感受到法典是他對法國歷史的重大貢獻，也成為后來資本主義社會的立法規范。

（9）講完本課內容后，讓學生對拿破侖進行簡要評價，使學生初步掌握關于歷史人物和歷史事件評價的基本方法。即全面客觀，用史實說話。

（10）最后用這樣一段話結束新課：拿破侖說：我成功，因為我志在要成功，未嘗躊躇。人生的榮光，不在于永不失敗，而在于能夠屢敗屢起。目的是激發學生的斗志，達到歷史課堂充分發掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化的對學生進行思想教育的目的。

3認真對待每一次單元測試，注重試卷講評

每一單元結束后，我們都要進行1——2次單元測試，所有題的來源是我們組內老師分工協作，在參考了一些優秀試題的基礎上進行改編或原創的。我們命題的原則完全與中考命題方向一致，即突出主干知識，強調能力立意，考察學生對歷史知識的真正理解和運用能力，注重歷史與現實的聯系。

對于每一張試卷我們都能認真批改，學生的試卷做得如何是檢查課堂教學效果的重要標志。面批面改，更是一種很好的方法。對每個學生試卷上出現的不同問題，先給學生指出，再給其分析錯因，最后讓學生把錯題改正過來，當天結算，不拖欠，尤其是后進生，效果非常明顯。試卷上不但有批，還有改，試卷上經常會見到老師的簡要評價，如學生值得發揚的地方或需要注意的問題。這也是老師與學生進行交流的一個途徑。

我一直認為講評試卷更為重要。通過做題使學生掌握基礎知識，從哪些角度分析問題，如何從所給的素材中提煉正確答案，審題時如何找到關鍵詞等各種答題方法，這樣不斷的滲透，即使遇到再陌生的題學生也不會束手無策。其實平時的試卷講解還應注意對題中出現的基礎知識的回顧，以及與之相關的知識。

4找準機會對學生進行個別輔導

這里所說的輔導包括知識上的輔導和心理上的疏導以及答題技巧的輔導。我們經常會利用課余時間給學生個別輔導。尤其是每次測驗后，針對尖子生不能得到應得的成績時，老師會找學生單獨輔導，分析原因，制定對策，這也是師生交流的過程，時刻提醒尖子生必須有滿分意識。其實對于成績差些的也不能放任不管，所以找一些時機給他們以關注，例如不經意間的一次談話，上課的一次提問，一次面批，都會讓他們感動，也拉近了師生的距離，你不妨告訴他中考成績看總分，而歷史這一科，只要想學都能學會，很容易使你的總成績提高，這招對于那些其他老師不理會，歷史成績又很差的學生很管用。

5改錯本的利用

在實驗班推行改錯本制度。讓學生在每一次測試后，將每一次考試的時間、成績、錯題、錯誤原因分析、正確答案積累在專門的歷史學科改錯本上，教師進行階段性抽查。也提倡學生根據自身的實際情況將知識線索、典型試題、易錯點等內容積累到上面。每次考試之前翻閱，可以起到自我提示，自我修正的作用。

教學實踐表明，實施素質教育的主渠道是課堂，優化課堂教學的宗旨是：“使教師因此而少教，學生因此而多學”。只有改革課堂教學，從根本上說，只有充分調動學生的主體作用，注重過程教學，改變被動接受知識的局面，實現課堂教學素質化，才能真正提高課堂教學質量和效益。在提高課堂教學效益上多下功夫，才能實現“普通教師教好普通學生”的愿望，達到大面積提高教學質量目的。所以說，提高教學質量的核心是提高課堂教學效益。