高中化學學生興趣教學的培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0165-01

興趣是教學的生命力。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會自然而然地產(chǎn)生吸取知識的要求，繁重的學習對他們來說，就不再是負擔，真正學習起來時已是輕松萬分，此時他們就像在知識的天空中任意翱翔，樂此不疲。愛因斯坦說過：\"興趣是最好的老師\"。那么，如何激發(fā)學生學習化學的興趣？ 心理學和教學實踐都表明，就大多數(shù)學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。在非智力因素的動機、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。如果學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極主動的學習。結(jié)合化學教學實踐，筆者就如何激發(fā)學生的學習興趣，談幾點體會。

1教師應樹立以學生為本的教育觀念，促進角色轉(zhuǎn)換

新課程追求學生的個性發(fā)展，承認學生是發(fā)展的、有潛力的、有差異的人，是活潑的、具有獨立個性的人。教育要尊重學生的獨特性和具體性。許多教師尤其是有多年工作經(jīng)驗的教師在工作中沉湎于經(jīng)驗甚至程序化的教學，不太愿意更新自己的教學觀念。而傳統(tǒng)的教學存在著以書本知識為本、以教師為本、以教案為本的弊端。雖然\"尊重學生主體地位，發(fā)揮學生主體作用，實現(xiàn)主體發(fā)展教育\"已經(jīng)提出好多年了，教師口頭上也接受，但一到課堂上還是教師滔滔不絕地講，學生死氣沉沉地聽；教師接二連三地問，學生斷斷斷續(xù)續(xù)地答；教師不斷地發(fā)出指令，學生手忙腳亂地去執(zhí)行。學生忙來忙去還是處于被接受的地位，哪有主體地位可言？究其原因，主要是教師\"自我中心\"的頑固性和長期沿襲傳統(tǒng)的惰性在作怪。教師應該更新自己的教育觀念，形成以學生為本的新觀念。教師應從學科本位的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導者，教學過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程。在拋棄題海操練，死記硬背的教育方式的同時，引導學生從被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從被動地接受教育的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能動地規(guī)劃自身的發(fā)展，從強化部分學生的應試能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽屗袑W生都有所收獲、有所提高、有所發(fā)展。使傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，讓位于互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。

總的來說，作為教師的角色應發(fā)生如下變化：（1）由重傳授向重引導轉(zhuǎn)變。（2）由重教師\"教\"向重視學生\"學\"轉(zhuǎn)變。（3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)化。（4）由統(tǒng)一性的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的因材施教者。

2加強學習目的的教育

自愿與被迫，是對立統(tǒng)一的兩個方面，興趣必須與意志結(jié)合起來，兩者互相依賴，互相補充，才能起到應有的作用； 單純靠興趣，容易使學生學習重點飄蕩不定； 而單純依靠意志，又易導致學生對學習失去積極性，進而產(chǎn)生厭倦情緒。必須設法把兩者有機結(jié)合起來，以產(chǎn)生更有效的作用。要增強學生的學習自控力和持久性，必須經(jīng)常地、多種形式地加強對學生進行思想教育，使學生高度認識學習化學的重要性，以堅定學生學習化學的意志。

在開展化學課程教學的同時，應該配合學校做好德育工作，努力營造濃厚的學習氛圍，善于使用新格言來激勵學生的學習積極性。經(jīng)常向?qū)W生灌輸一些新觀念、新觀點，通過化學教學活動，使學生不但掌握豐富的化學知識，而且隨著化學知識的學習，逐步培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題的能力，結(jié)合化學知識和化學史，加強對學生進行愛國主義教育和人生觀教育，不僅是化學教育的目的，也是提高學生學習化學興趣的有效途徑。

3 借助靈活的教法，發(fā)展學生的學習興趣

課堂教學應形式多樣，方法靈活。如根據(jù)內(nèi)容的不同，可設計為討論課、探究課、活動課；有的實驗可以引導學生動手探究，有的則可以將課本知識與學生的生活有機地聯(lián)系起來，使學生體會到所學知識的價值和用途，就能激發(fā)學生更好地學習化學的興趣。如在講述碳酸氫鈉時，如果只是單純的告訴學生2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑的枯燥理論，我想學生很容易遺忘，聽著也沒意思，但我們可以結(jié)合實際生活中的蒸饅頭，在面粉中加入碳酸氫鈉，蒸出饅頭才疏松多孔，就是由于碳酸氫鈉分解產(chǎn)生二氧化碳的緣故。還有在講解酸堿鹽這章時，我們可以聯(lián)系生活中這樣的例子：當人體內(nèi)胃酸過多時，可以服用碳酸氫鈉或胃舒平（其主要成分是氫氧化鋁）來中和過多的胃酸，其原理就是：HCl+NaHCO3=NaCl+H2O+CO2↑， 3HCl+Al（OH）3=AlCl3+3H2O 這樣學生聽起來覺得很有意思，復雜的知識好像也簡單了，從而學生由感性認識上升到了理性認識，調(diào)動了學生學習化學的積極性、主動性。

其次，要注意恰當運用電化教學，提高學生學習興趣。電化教學生動、形象、感染力強，能引起學生對所學教材的興趣的注意，為學生學好教材提供有利條件。經(jīng)實踐證明，各種年齡的學生都喜歡看電影、看電視錄像、聽錄音、看幻燈或投影圖像以及動手操縱電腦。組織好電化教學，能使學生在興趣盎然的情境下去接受知識。電化教學優(yōu)點是不受時間和空間的限制，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學生對所學教材得到充分的感知。所以在化學教學中，通過錄象、電影、幻燈或投影圖像都能提高學生學習化學的興趣。中學教材中有許多試管實驗，對于某些細節(jié)現(xiàn)象，后排學生不易看清，此時可用投影儀放大觀察。對于化學中運動而復雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學手段很難使學生理解掌握，而計算機的模擬功能，可以變抽象為具體，使靜止內(nèi)容動感化，模擬微觀世界的化學反應和現(xiàn)象，使教學更加形象、直觀，便于學習者理解和掌握，為學生創(chuàng)造了生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，對一些難點的突破也變得比較容易。

另外，還要定期引導學生理順知識結(jié)構。化學知識很零碎，對于這些零碎的化學知識，我定期的幫助學生總結(jié)，理順知識結(jié)構。除進行單元小節(jié)外，還對于聯(lián)系密切，又相似性的內(nèi)容總結(jié)。如常見物質(zhì)的顏色總結(jié)，置換反應的幾種情況：氫氣+金屬氧化物，碳+金屬氧化物，金屬+鹽溶液；尤其初中化學的難點——溶液質(zhì)量分數(shù)的計算，教給他們解題方法后，引導他們歸類練習，并總結(jié)歸納出相關公式、一般性分析思路及解題規(guī)律。這樣不僅簡化了難點，使學生感到輕松；而且還增強了學生的自信，學習興趣更加旺盛。