淺談多媒體技術在語文教學中的作用

【摘要】根據《新課程標準》的要求，結合教育教學理論以及在教學實踐中的經驗，我認為在教學中運用多媒體有助于創設良好的學習情境，為學生提供了大量的直觀、生動、可感的形象，突出了教學的重難點，有利于培養學生自主學習，極大地激發了學生的求知欲和主動學習的熱情，擴大了課堂容量，優化了教學過程。多媒體以其豐富的表現手法、較強的表現力、操作簡便等特點在語文教學中起著重要的作用，是課堂教學的有效的輔助手段。

【關鍵詞】多媒體技術； 語文教學； 方法； 效果【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0163-02

隨著新課改的推行，電教多媒體以其豐富的表現手法、較強的表現力、操作簡便等特點，在語文教學改革中起著重要的作用。為適應教育形勢的發展，緊跟時代的節奏，多媒體教學越來越頻繁地應用于課堂。在教學實踐中，我在講授《中國石拱橋》一課時，運用多媒體教學手段，以其形、聲、色并茂，表現手法豐富、富于變化的優越性，達到了優化教學過程、提高教學效果的目的。

1創設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師”，它是人的一種心理個性特征，是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，是推動學習的動力。多媒體教學軟件由語音、文字、圖形、音樂、動畫等多種媒體信息組成，圖文聲像并茂，給學生提供的外部刺激不是單一的，而是各種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的興趣和積極性。

《中國石拱橋》是一篇說明文，講不好容易使學生感覺平淡、枯燥，而且學生對石拱橋知之甚少，真正見過石拱橋的就更少。為了給同學以直觀感受，激發學習興趣，我從網上下載了多種造型的石拱橋圖片，有如云南的木拱橋、家鄉的小石橋、盧溝橋、趙州橋等，將這些圖片制作成課件，并以此導人新課，給學生以視覺的享受。欣賞到了石拱橋端莊的造型、古樸的圖案、典雅的風格，這時再向學生介紹石拱橋的歷史、特點文化底蘊以及在世界上的聲譽，從而激發學生的民族自豪感，引起同學們想了解石拱橋的強烈愿望，使學生的學習變成主動行為。

2突出重點，掌握難點

在教學過程中，教師對課文的重難點要分析透徹，把握到位。精心設計，充分發揮多媒體優勢，突出教學的主要內容，給學生留下深刻、清晰的印象。

例如：《中國石拱橋》是一篇實物說明文，其重點是：總分總的結構特點、詳略得當的實例組合以及綜合運用多種說明方法的寫法。在講課過程中，為使這些重點凸現出來，我把文章中的兩個重點實例趙州橋和盧溝橋作為對比照片放在了一起。說明的時候要抓住說明對象的特征，觀察兩幅圖片亦如此。引導學生發現兩座橋在外形上的區別及其結構特點，學生歸納總結，既獲得了求知的滿足，又得到了一種學習的快樂。接著我又讓學生任選一幅畫出平面示意圖。標上相應的數據，用數字投影打出，學生樂此不疲，受到了良好的效果。

3優化過程，自主學習

多媒體教學，意在把學生學習知識的過程變成一個“學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極構建他們自己的知識結構”的主動構建過程，啟發學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，促進自主發展。

如：分析說明方法時，以《中國石拱橋》中第五自然段對趙州橋的說明為例。以趙州橋的圖片為背景，讓學生找出運用說明方法的句子，結合圖片變成解說性的文字，學生從而悟出說明方法是為了說明的內容服務的，不同的說明內容需要用相應的說明方法的道理，然后在圖片旁邊顯示出這些典型句子，讓學生進一步體會這座古橋的實用和文化價值，而這些就是一千三百多年前我國勞動人民智慧的結晶，一種民族自豪感油然而生。

另外，利用多媒體輔助語文課可以增加課堂容量。多媒體能夠充分調動學生的多種感官，使學生的注意力高度集中，學習處于緊張狀態，因此接受信息就加快，而教師發出的教學內容信息，由于是已經準備好的課件，所以原來板書要花幾分鐘，現在只要鼠標輕輕一點就行了，也就省去了課堂板書等繁瑣程序。老師有充裕的時間講解，學生也有更多的時間思考，所以多媒體帶給我們的不僅僅是量的優勢，而且也有質的飛躍。如《中國石拱橋》一課，許多的拱橋圖片，大量詳盡的介紹，直觀形象的對比，加大了課堂的密度。

多媒體的魅力以其創造的視覺新感受表現出巨大的吸引力。字體是多種多樣的，顏色是五彩斑斕的，畫面是栩栩如生的，還有美妙動聽的音樂，不管從形式還是內容上比較，多媒體相對于單一的傳統教學方式具有更強的形象性、直觀性和趣味性，但是，這并不意味著多媒體可以代替一切教學手段，教師如何準確地傳授知識、如何充分地調動學生的積極性，如何開發學生的智力和培養學生的能力，這都不是靠多媒體手段能獨立完成的。因此，在運用多媒體教學時應注意以下兩點：

3.1因材施教： 多媒體教學中經常使用圖片，但不是所有的課文都適合圖片，《中國石拱橋》是一篇說明文，放映石拱橋圖片的目的是使同學們直觀、形象地了解我國形態各異的石拱橋，感受它珍貴的藝術價值。而一些議論性的文字中卻很少應用圖片。

3.2數量適中： 過多使用多媒體課件會鈍化學生的思維。比如：過多運用多媒體圖解課文，會使學生的文字想象能力大大減弱。透過漢字進行聯想和想象這是語文教學的一大任務，如果我們過多地把教師自己認識到、想象到的情境或具體可感的事物都和盤托出傳授給學生，學生的能力從何而來？我們不排斥多媒體課件給教學帶來的快捷方便，但也不能不顧教學對象的實際，只要結合上下文，聯系生活實際能夠理解的或由教師用語言描繪、學生可以想象得出的情景，就不一定用圖片、投影等直觀手段，否則會影響學生想象力的發展。

多媒體應用于教學，得失兼有。作為語文教師，我們應根據學生的實際情況，根據教材的內容，因人施教，因材施教，找到既適合自己也適合學生、適合教材的方式方法，優化語文教學方法和過程，為學生能自主學習創造更多的時間和空間，創造有利于學生參與主動發展的現代教育環境，使多媒體在教學實踐過程、改革教學模式、提高教育教學效益等方面發揮越來越大的作用。