高中語文詩歌鑒賞教學淺析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0160-01

詩歌鑒賞一直以來就是語文教學的重點內容，通過對詩歌地閱讀鑒賞，可以陶冶情操、純凈心靈、提高文學修養，培養學生的創新精神和實踐能力都有很大作用。新課改特別強調審美教育，而詩歌鑒賞是語文審美教育實施的必要的途徑和重要內容。所以詩歌教學一直以來是中學語文教學的重要內容和研究對象。

1從分析詩歌意象入手，明確課堂教學思路

葉圣陶先生在《語文教學二十韻》中曾經指出能夠引導學生把一篇文章的思路摸清楚就是最好的語文老師。顯然，在他看來閱讀理解要從理清思路入手。詩歌的閱讀教學也是如此。但是詩歌又不同于小說、散文、戲劇等文體。一般沒有完整的故事情節，語言有跳躍性，表意比較含蓄。學生在感受上最容易觸摸的恐怕只有詩歌中的意象了。意象是詩歌的基本單位，是意和象融會的復合體，是作者主觀的心意和客觀的物象相凝聚的具象表現。意象是詩歌的靈魂，只有對意象有了清晰而深刻的認識，我們才能對詩歌意境有深刻的理解。分析詩歌要從分析意象入手。教師可根據詩歌結構脈絡或者感情思路設計一系列問題，讓學生在思考問題的基礎上領略詩歌的意境。

在理解徐志摩的《再別康橋》時，在學生熟讀的基礎上，我設計了一個問題？詩歌的第二、三、四、五節重點寫了哪些意象，用生動的語言描繪這些意象所在小節描寫的畫面。學生稍微思考就可以回答。這四節寫得很美，分別主要寫了金柳、水草、清潭、星輝四種意象。我接著追問：“為什么寫得這么美？”大家討論后覺得，這四種意象代表了徐志摩的一種理想。我緊接著讓學生比較閱讀第一節和第六、七節，重點思考詩人‘在星輝斑斕里放歌’為什么又‘不能放歌’通過這些問題的指引，學生一步步理解了詩人離別康橋時的蒼涼和無奈。在此基礎上，我補充了一些詩歌的背景材料，使學生進一步理解詩歌，在此基礎上認識徐志摩。

2課外誦讀是提高詩歌鑒賞能力的一個重要途徑

所謂“書讀百遍，其義自見。”朗讀可以帶領學生進入詩歌的意境，可以幫助學生理解詩歌的內容，可以使學生體會詩歌的美感。因此，古詩課堂離不開反復吟誦。

首先是榜樣示范，激發愿望。榜樣示范原理是觀察學習的重要組成部分，觀察學習依賴于重要的榜樣示范活動。我建議教師一定要進行范讀，力求做到聲情并茂，并鼓勵學生會讀得更好。這無疑調動了他們的主動性和積極性，激發了他們強烈的誦讀愿望。其次是自由吟誦，避免齊讀。學生帶著強烈的誦讀愿望，自由吟誦，情感自由發揮，初步感知詩歌。我不建議齊讀。每個學生對詩歌的理解不同，情感把握，音高，語速都不盡相同，如果齊讀的話，就會使學生為了讀齊而讀，無形中阻礙了個性發展。再次學生評價，個體點撥。由學生評價某一個學生讀得好在哪里，應該改進的在哪里。這個學生在同學的幫助點撥下反復吟誦，改進，直到同學們滿意為止。讓學生的進步在課堂上明現，構建一個自由、互助，和諧的課堂。最后是優秀展示，極力稱贊。學生中藏龍臥虎，一定有朗誦特長的人才。這樣的學生一定要在課堂上讓他們展示自己的才華，而且要極力稱贊，樹立榜樣，不僅是學生的榜樣，也是老師學習的榜樣。在師生、學生之間形成互學，互助的良好氛圍。

3拓展學生閱讀視野，強調了解詩詞人文背景的重要

拓展學生閱讀視野的主要目的就是讓學生知人論世，對著名詩人的生平、思想、所處歷史背景以及創作風格能做到大致了解。詩詞鑒賞的核心就是辨詞析句、領會作者的感情。感情是詩的生命，詩詞中的人、事、物或景，無一不是作者喜怒哀樂和思想主張的曲折描述。學生對詩詞作者人物背景的認識，很大程度上可成為學生評析詩詞、領會思想的“金鑰匙”。 一要拓展學生的閱讀視野，教師應在日常的詩詞鑒賞教學中引導學生了解詩人的文學流派、創作風格及生平經歷，從點滴積累；二是鼓勵學生做好筆記，將相關測試和閱讀中所涉及的詩人生平和創作資料進行分類整理，注意歸納總結；三是引導學生掌握構建與搜索記憶倉庫的方法，使學生初步領會應用所學的歷史知識，對詩歌的表現內容進行鑒賞。2004～2010年高考廣東卷的詩詞鑒賞題中有兩次涉及到杜甫，分別是《江漢》和《月》，但只需學生對“詩圣”杜甫所處的歷史背景和他憂國憂民的偉大情懷就不難回答如下問題：“作者通過詠月主要抒發了怎樣的感情？”從杜甫的詠景詩中我們大多可得出這樣的規律，即國事艱難的憂慮、思鄉的孤獨寂寞使詩人很多時候都在詩中流露出因國難而顛沛流離、生活動蕩不定的凄涼傷感之情。明白了這一點，學生在解讀杜甫的其他作品時，自然也就能舉一反三。

4巧妙導入，烘托渲染

首先要知詩人，明背景。“文章和為時而作，詩歌和為事而作?！比魏蔚奈膶W作品都離不開創作背景。學習古詩，只有先了解這個詩人及創作背景，才能更好的理解這首詩。這可以以學生展示預習作業的形式展開。基于學生搜集的作家和創作背景資料，教師巧妙銜接，導入新課。其次是要巧構思，激興趣。根據不同詩歌的特點，教師可利用多種手段，巧妙構思，創造情境，導入新課。導入語言要極力渲染，有感染力，盡最大的努力，以最快的速度吸引學生，激發學生的興趣。

總之，興趣是詩歌學習最好的老師。鑒于詩歌的本體特征，言志與抒情、語言精煉、意象豐富。詩歌教學中要引導學生運用意象分析法、誦讀法、知人論世法等詩歌鑒賞方法，獲得對詩歌學習的深刻感悟和審美樂趣，從而提高高中生語文得詩歌鑒賞水平和能力。