初中物理實驗教學初探

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0153-01

隨著新課程改革的不斷深入，許多一線教師都在進行各種新的教學模式的嘗試，力求通過合作式、探究式的學習，讓學生在獲取知識和技能的過程中，開發潛能，培養能力，收獲快樂。有感于當代教育家魏書生的“三段六步式教學法” 自覺得此法不僅適用于語文教學，在初中物理的實驗教學中，同樣也有借鑒意義。

1實驗教學中的“六步教學法”

1.1擬定目標。（教師活動）即教師根據教學內容提出研究問題，問題的提出要注意如下兩點。首先，提出的問題要有明確的導向性，便于學生理解快速領會學習要求。第二，問題要有層次性，既要讓學生自學討論有一定的容量，又要讓學生通過自己的努力能夠去完成。例如，在“歐姆定律”教學時，如果這樣提問：“通過導體的電流Ⅰ與哪些因素有關呢？請同學們設計一個研究方案?！?很明顯這樣的提問，導向性不強，要求學生的層次也太高，學生無從下手。如將提問變成：“通過某導體的電流Ⅰ和加在它兩端電壓U以及導體電阻R三者之間有何關系？請同學們設計一個研究方案。”這樣能使學生很快根據教師的提問設計研究方案。

1.2設計方案。（學生活動）學生根據老師提出的實驗目標，通過自學、小組討論等形式設計研究方案。研究方案主要包括：儀器、裝置的選用和安裝，實驗的原理、方法和步驟。這個過程是教學的難點，教師要酌情加以引導，但不強調千遍一律。這也是培養學生創新的較好機會。通過長期的訓練，可使學生掌握常用的實驗思想、方法，了解儀器的規格和性能。例如，在研究測電阻方法時，既可用電壓表、電流表來測電阻，也可用一只電流表和一只電阻箱（定值電阻），或者用一只電壓表和一只電阻箱（定值電阻），常見的方案有多種。如果考慮到實際測量效果，還需要考慮儀器規格組合，方案就更多了。只要放手讓學生去動腦，各種方案都可能出現，甚至有的方案教師還未想到。用這種方法教學，不僅鞏固了知識，還培養學生發散思維能力，激發了學生學習熱情。

1.3方案研討。（師生互動）教師組織學生匯報實驗方案，師生共同評審方案，實現師生、生生互動。由于不強調方案的千遍一律，因此，會出現各種各樣的實驗方案。有的可操作，有的不能完成實驗任務，有的雖符合實驗原理要求，但現象不明顯或者無法達到效果等。在組織學生匯報和審核方案時，教師要注意如下幾點：一是，要充分肯定學生學習的積極性，充分讓學生展示自己的方案，發表自己觀點和看法，教師不武斷判定正確和錯誤。二是，要組織學生對各種方案進行審核，突出教學主體性。對學生無法判定的方案，可適當引導或者留下一步“實驗嘗試”中解決，讓學生通過實驗去判定方案的正或誤。三是，對具有創新意識、創新精神的學生要加以表揚、鼓勵。對學生提出的問題，教師若一時無法解答，要利用課外加以輔導或者鼓勵學生在以后的學習中繼續研究。四是，對學生展示的方案要及時歸類小結，對尚未思考出的其他可行方案，要及時引導學生繼續討論，進一步完善方案。

1.4實驗嘗試。（師生互動）根據設計方案，組織學生分組對不同方案分別動手實驗或教師演示實驗，并做好記錄。有條件的學校，采取分組實驗形式，實驗條件差的學校一定要有演示實驗。這個教學環節的教學目的是：1、驗證實驗方案的可行性，使學生進一步體會實驗方案設計的技巧。由于方案的多樣性，儀器準備應做到多樣化，超出課本要求去準備實驗儀器。也可采取課內、課外相結合的形式來完成方案的驗證工作。2、修改實驗方案。由于受到實驗條件的限制、對儀器規格、性能了解不準或者方案有誤，使實驗達不到理想效果。需要教師引導學生修改實驗方案。3、通過實驗發現物理規律，達到實驗目標。4、培養學生實驗操作技能和技巧，培養觀察、分析能力。實驗嘗試不同于傳統的學生分組實驗，學生分組實驗所用儀器、步驟、方法是通過實踐總結出來的，實驗成功率很高。而嘗試實驗方案帶有探索研究性質，成功率較小，這需要發動全體學生參與，需要學生有良好的實驗素養。

1.5匯報交流。（學生活動）學生根據實驗情況，匯報交流實驗結果。內容包括：1、本小組實驗方案完成情況。是否達到預期效果。2、實驗中，如何修改實驗方案，使方案更完善，現象更明顯。3、實驗現象和數據記錄。在學生匯報實驗情況時，教師要及時歸類記錄，對實驗不成功，要幫助分析，提出改進意見，可利用課外時間讓學生再次實踐，也可布置作為課外作業。

1.6歸納總結。（師生互動）教師根據學生匯報的實驗情況，組織學生總結實驗規律。通過成功實驗，總結實驗技能和技巧；通過失敗實驗，總結經驗教訓；通過實驗數據或現象分析，得出物理規律。

2對教師的要求

2.1教師要轉變教學觀念。物理實驗教學應該成為一種科學探索過程，回歸物理探索。只有讓學生從實驗方案的設計、實施、修改等過程中體悟研究物理學的思想和方法，才是真正意義上的物理實驗教學。

2.2教師要把培養學生的創新意識、創新精神和創新能力放在首位。教師要鼓勵、激勵學生去創造，要建立民主和諧的師生關系，建立無批評式課堂，教師允許學生提出不同的見解，允許多學生從事有意義的獨立探索活動，允許學生辯論、討論，允許學生到實驗室獨立實踐。鼓勵學生發現問題、提出問題，有質疑的好習慣，有鉆研探究的好品質。

2.3教師要有開放意識。教師提出的問題和設計的學習活動要有創新思維的空間和時間，對某一問題的討論、實踐、辯論，要有可研究的內容和充足的時間。實驗嘗試常常需要較長的時間，而有些教師常常草草收兵，以教師的說教或演示取代學生的探索，形式上是體現學生的主體探索，實際上仍是以教師的引導代替實踐。采用探索式教學，教師在課堂上有時完成不了預定教學任務，這就需要我們把課內與課外相結合，在課堂上多給學生留下一些“問號”，讓學生利用課外學習活動尋求答案，畫上一個“句號”。在學生時代為學生留下更多的“問號”，將會使他終身為了尋求“句號”而奮斗。

2.4教師要把培養學生的科學素養作為重點。培養學生的好奇心和求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理道理，樂于參與觀察、制作、實踐。在解決問題時，有克服困難的信心和決心。養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，說實話，說真話。有主動與他人合作精神，敢于懷疑別人，也勇于放棄和修正自己的錯誤觀點，有探索追求結果欲望。

初中物理實驗“六步教學法”， 與傳統的實驗教學有明顯不同，它具有創造性、主體性、開放性和實踐性的特點，是在素質教育要求下的新課堂模式的嘗試，體現以人為本，以人的發展為本的教育思想，使學生經歷科學探索的過程，體悟物理學實驗研究的思想、方法、和技能。筆者愚見，望有識之士指正。

在探索二次函數圖象與性質時，傳統教學中教師只能通過用描點法耐心、力求準確地在黑板上畫出函數的圖象，再歸納性質，這樣一要花費很多時間，二是圖象多了，疊在一起容易看不清，三則圖象不能隨意變化，不便于比較、概括、抽象出有關性質。對于二次函數頂點式y=a（x-h）2+k，生成圖象后再通過上下拖動表示參數a、h、k點，可以十分清楚地看到a，對拋物線的開口方向、開口大小的影響，拖動h點，可以看到它和拋物線的左右平移有關，拖動k點，使拋物線上下平移。

5結語

在初中數學教學中開展計算機輔助教學，從學生的學習興趣、學習思維、認知策略出發，為學生設計豐富多彩、生動活潑的數學學習資源，創設全方位接觸數學教育信息、發現知識，創設問題教學的情景，促進有效學習，提高數學學習效益，是當今培養創新人才的素質教育需要，也是數學教育改革的要求。在初中開展計算機輔助數學教學有利于教師利用現代教育技術的教學設計；有利于優化數學教學過程，產生師生對教學過程相互控制作用；有利于依據學生的認知規律，促進學生數學思維的發展；有利于學校教育現代化的實現。

參考文獻

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