淺談“多媒體與語文教學的優化”

【摘要】多媒體輔助語文教學，不僅使教學內容化靜為動，化難為易，突破時空限制，而且刺激學生的各種感官，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅的心理狀態。同時，對學生主體性的發揮、創新意識的培養，有著事半功倍之效。

【關鍵詞】多媒體與語文教學； 優化【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0147-02

《新課標》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。而語文世界是一個美的世界，如何充分展現語文的藝術美，切實提高學生的審美能力和語文素養呢？我認為利用多媒體教學手段能有效地展現語文的藝術美，實現語文教學的優化。從而激發學生的情感，真正做到讓學生在愉快中學文，在意境里賞美，在興趣中生情。下面我就此問題談談自己的見解：

1利用多媒體技術，化難為易，突破重點

多媒體技術在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，化靜為動，幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困擾，展現優美意境，和作者達到情感的共鳴，從而化難為易，突破重點。

我在講《土地的誓言》時，就充分利用多媒體技術來釋義全文，突出重點的?！锻恋氐氖难浴肥且黄闱樯⑽模溟g充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽到心臟的律動，感受到熱血的沸騰。然而現今學生由于年齡所限，時代變遷，孩子們根本無法體驗家國之痛、民族之恨的情感，很難與作者達到情感的共鳴。為此，講課初我先播放了一段視頻，展示了九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀，隆隆的炮聲、悲愴的音樂、形象的畫面，強烈地撞擊著學生的心靈，使之產生強烈的震撼，最初的情境體驗使學生回到了那久遠的年代，那戰火紛紛的歲月。接著播放配樂朗讀，優美的音樂再次喚起學生情感的共鳴，一個個小臉表情嚴肅，同時再指導學生有感情地朗讀課文，學生自然而然的入情入境了。

然后利用\"文字片\"和\"圖文片\"鞏固教學難點。一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗：參天碧綠的白樺林、奔流似的馬群、紅布似的高粱、奔馳的鹿群……展現了作者對故鄉熱愛的真摯情感，學到這里，可謂是水到渠成，學生終于明白了作者的寫作意圖。從《土地的誓言》一課的教學中不難發現：多媒體技術在語文教學中所起的畫龍點睛的作用，正是因為它要解決的問題往往是教學中的重、難點，是借助與其他教學手段難以達到最佳效果的部分。

2利用多媒體技術，品詞、析句、體味語言美

語文教學活動是感受美、體驗美、創造美的活動，語文的文本中、師生交流的課堂上、擴展的美文中、無處不存在著美。語文文字的美、圖音形式的美、思想感情的美、師生互動共生的美，都將在在語文之旅中得到充分的體現。利用多媒體技術，則更能品詞、析句、體味語言美，古詩文教學更是如此。

如我再講《天凈沙·秋思》時，先讓學生品味元曲語句，然后讓學生思考“枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽”，向我們展現了一幅怎樣的畫面？然后請生交流，體驗元曲意境。繼而用多媒體播放一段視頻：在夕陽的余暉下，蒼老干枯的樹干上，纏繞著干枯的樹藤。黃昏時的烏鴉不停地哀鳴著，尋找著自己的窩巢?；臎龅墓诺郎?，西風蕭瑟，一個孤獨旅人騎著枯干瘦馬踽踽而行。伴著凄涼的樂曲，學生更能體驗寫景之妙。接著音樂由凄涼轉向喜悅繼而低沉，“小橋、流水、人家”多么清新優美的畫面，卻不是旅人的歸宿，反襯手法更烘托了旅人思鄉之苦，怎能不斷腸？利用多媒體技術，品詞、析句、體味語言美，感悟詩文意境，真是恰到好處。

3利用多媒體技術，激發學生寫作的樂趣

在作文教學中，不難發現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，無話可說。在教學中，我用多媒體創設情景，在有聲大課堂里強化學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在“教師節”前，讓學生寫《夸夸我的好老師》、《老師，我想對您說……》等，我先讓學生聽著《感恩》的樂曲，觀看《苗苗》影片中的部分片斷，那樸實、真摯、感人的畫面，柔和動聽的樂曲，強烈地震撼著學生的情感。學生的寫作欲望被強烈地激發起來，紛紛拿起筆，將心中對老師的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的各種感官，將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

多媒體技術是語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，為學生的多樣化學習創造理想的環境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態。

總之，我認為正確利用現代化的多媒體教學手段能有效地幫助語文教學展現語文的藝術美，激發學生的情感，真正做到讓學生在愉快中學文，在意境里賞美，在興趣中生情，形成多媒體與語文教學的優化。

參考文獻

[1]《語文課程標準》《語文教學參考》

[2]《語文教學通訊》《電化教育研究》

[3]《教育技術基礎》 任榜坤 主編