歷史教學中應注重“小字”的作用

【摘要】歷史教材的一個最大特點是富有彈性，它采用大字、小字結合編排的方式，其中大字言簡意賅，是教師必講，學生必學的內容；小字則豐富活潑，在教學中不作要求，由教師自行掌握，這使教學要求層次更加鮮明了，也給我們提出了一個新的課題。那么怎樣去把握并恰當處理好大小字的關系呢？我認為應該在實現教學目的原則下，在保證大字教學的基礎上，將小字內容有選擇的揉進教學，實現大小字的交融統一，充分發揮小字在歷史教學中的作用。

【關鍵詞】大字； 小字； 強化重點； 淺化教材； 疑點； 培養能力【中圖分類號】G623.41 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0145-01

1有助于強化重點，突出主題

傳授基礎知識是歷史教學的三大任務之一。歷史學科的基礎知識體現在教材上，最主要的指每節課的重點內容。由于重點的類型不同，運用小字的方式也就不同。如人教版《“貞觀之治”》一課，“貞觀之治”是重點，對此教材用小字作了生動形象的描繪，考慮到學生的年齡特點，我充分利用了小字的感染力去強化學生印象，在講到“唐太宗任用賢才和虛心納諫”時，我特地請一位擅長朗誦的同學，用生動的語言把唐太宗“不計前嫌，任用有才能，敢于直言的魏征為鏡”的故事展現出來，在此基礎上，再要求學生掌握“貞觀之治”就容易多了。

2有助于突破難點，淺化教材

教材中的難點猶如擋路石，如何突破難點便成了歷史教學的又一重要任務。如人教版九年級世界歷史《美國的誕生》“美利堅民族的形成”是其難點，那么該如何突破這一難點呢？因為斯大林曾說過，“民族是一個有共同語言、共同地域、共同經濟生活以及表現于共同文化上的共同心理素質的穩定的共同體。”所以我決定以小字為突破口，概括出：到18世紀中期，北美資本主義經濟已經有了較大的發展，一個統一的市場在13個殖民地之間初步形成了；在共同交往中，13個殖民地逐漸產生了通用語言——英語，在此基礎上一個統一的新的民族——美利堅民族初步形成了。至此，民族形成的難點得以突破，為后面講獨立戰爭的起因和性質掃清了道路。可見，充分利用教材的小字講解難題，有利于啟發思路，理清頭緒，掃除障礙，可以收到事半功倍的效果。

3有助于澄清疑點，培養能力

教學過程是一個不斷提出問題，分析問題，解決問題的過程。利用教材中某些大小字間的互補關系創設疑點，并予以澄清，不但激發學生的求知欲，加深學生對教材的理解，還培養了學生的多種能力。如《探索建設社會主義的道路》這一課，大字講了探索社會主義的良好開端——中共八大，及社會主義建設的蓬勃開展，成就顯著。接著又講“‘大躍進’和人民公社化運動是黨在探索建設社會主義道路中的一次嚴重失誤。”為什么呢？我讓學生到小字中尋找答案，待學生看到“人有多大膽，地有多大產”以及“農民殺豬宰羊，砍樹伐木造成生產力的很多破壞，給農業生產帶來災難性后果。”時，上面的問題也就迎刃而解了。這種辦法既澄清了疑點，拓寬了學生的知識，又訓練了學生分析問題的能力。

4有助于消除盲點，減少缺陷

學生在學習時會遇到一些盲點，雖然在教材里并不重要，也不影響教學任務的完成，但畢竟是學生知識網上的一個空白點，對此教材常用小字加以彌補，教師只需根據小字稍加點撥即可。如“北宋建立后加強中央集權”課本大字一提而已，那么到底采取什么措施加強中央集權的呢？可謂是個盲點，但只需提醒學生閱讀下面的小字，學生便了解清楚了。

總之，小字的作用還有很多如：有的能鞏固知識，深化記憶；有的能前后照應等等，不管哪種情況都應該始終把握住小字對大字的從屬關系，決不能因講小字而沖淡了大字。