信息技術在化學學科中的應用之我見

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0144-01

21世紀是信息化的世紀，衡量現代人才的重要標志發生了重大的改變，我們的教學方式，學習方式和教師的教學理念也隨之改變，以適應社會的發展?！靶畔⒓夹g與各學科課程整合”的教學模式正以其豐富、便捷、開放和交互等特點成為學校教育發展的必然趨勢，這種全新的教學模式實現了研究性學習、自主性學習和合作性學習等學習方式的最佳組合，實現教學的最優化。

1現代信息技術與化學學科整合是素質教育的要求和時代的發展的必然

我國早在1993年，中共中央和國務院就頒布了《中國教育改革和發展綱要》。在《綱要》中明確指出：“基礎教育是提高民族素質的奠基工程，必須大力加強。要按照現代科學技術、文化發展的新成果和社會主義現代化建設的實際需要，更新教學內容，調整課程結構?！庇纱丝梢娝刭|教育賦予了教育新的內涵，對教育提出了新的要求。傳統的教育、教學理念、教學方法已無法適應時代的快速發展，因此以培養學生創新精神和實踐能力為中心任務的素質教育的展開要求教育觀念迅速轉變，同時也要求教育內容要不斷更新，教學手段應日新月異。在社會發展方面，以信息技術飛速發展的今天，信息技術正以驚人的速度滲透到社會生活的方方面面，正在不斷地改變著人們的生活方式和思維方式，同時，各行各業的工作效益都隨之有了顯著的提高。信息化社會對人才的要求也有了重新的定位，信息的獲取、分析、處理、發布和應用能力將成為衡量現代人才的重要標志。為了適應這個發展趨勢，我國的中小學教育要加強信息技術與其他課程的整合，為學生主體性、創造性的發揮創設良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。培養現代化人才就是要培養學生的信息素養，提高學生處理和運用信息的能力。在信息化的學習環境中，將信息技術與化學教學相整合，對于深化化學學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的創新精神和實踐能力具有重要意義。因此，面對挑戰，教育必須適應社會發展的需要，加快信息現代化的發展步伐，在教育觀念、機制、環境、軟件、教學模式及教學方法都要有創新，只有這樣，才能創建現代化的教育。

2信息技術與化學學科整合的實踐

教學過程中，一方面使學生觀察化學實驗現象以及研究和學習化學的重要手段更加直觀、清晰；另一方面學生積極參與，使得課堂氣氛要求更加活躍，學生的學習興趣更加濃厚，掌握知識的欲望更加強烈，從而達到培養學生科學的思維方式，提高學生學習主動性的目的。而且用信息技術可將抽象事物具體化，把文字性的描述進行還原，創設情節場景，加強教學感染力。

下面以《氮氣》一節為例，談談應用信息技術在課堂教學中實施“思考——探究”教學模式的實踐。課堂實錄見附件。本節課的教學設計和意圖，教學媒體的應用和效果以及課例的特點如下：

化學是研究分子、原子及核外電子等微粒粒子及其運動規律的科學。如合成氨的反應及氮氣和氧氣的反應，這些反應是肉用眼看不到、用手摸不著的。通常情況下只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解而得學生理解其原理。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，因此作者用3D模擬了氮氣和氫氣及氮氣和氧氣的反應的微觀反應情況，課件內容生動形象、一目了然。而且根據課件所展示的微觀粒子就能迅速寫出該反應的化學方程式。再如：二氧化氮與四氧化二氮間的相互轉化既有顏色的變化又是一個可逆反應，在實際教學中也無法理解可逆反應的“同一條件、同時”這“二同”的含義。為此用3D做了一個二氧化氮與四氧化二氮間的相互轉化的課件，可以看到在二氧化氮轉化為四氧化二氮的同時四二氧化氮轉化為二氧化二氮，此時顏色也隨之而變。畫面清晰、色彩明顯、講解不費時。使學生被動接受的，變成學生們自己的行為。在視覺效果和吸引學生注意力等方面，比以往常用的幻燈、掛圖有著無可比擬的優越性。

隨著信息技術飛速發展和教學改革的不斷深入，集眾多優勢于一身的多媒體和網絡必將越來越多地走入課堂。在充分肯定這一新技術的巨大功效的同時，筆者認為要達到課堂教學的更加優化，在化學教學中運用信息技術還須注意以下幾點。

2.1體現重點和突破難點： 運用多媒體輔助教學時，盡量把非重點內容少用計算機技術處理，或用簡明語言、明快畫面，以學生能認識了解為目的。那種把所有教學環節全部用多媒體手段再現出來的做法是不可取的，不但不能起到體現重點、突破難點的目的，而且使多媒體輔助教學失去意義，影響課堂教學目標的實現。

2.2模擬實驗不能完全代替實驗操作： 模擬實驗是不能完全代替實驗操作的，模擬實驗的可信度不高，長期下去會造成學生對接受的知識持懷疑態度，如果熱衷于多媒體模擬實驗來代替實驗操作，學生會逐漸喪失質疑、創新能力，不利于學生動手能力的培養。

2.3信息技術與學科教學的整合已經成為一種趨勢，但它并不能包辦一切： 一般對于以下幾種情況：現象不明顯的實驗，可將現象“放大”：重污染、較危險或一般條件下不能完成的實驗；化學微觀概念和微觀結構；錯誤的實驗操作可能導致嚴重后果的實驗；化工生產中復雜的生產流程；反應速率較快和較慢的實驗；研究性學習；新課程中的情感、態度和價值觀教育等。而在實際教學中，過于依賴現代信息技術，反而會影響教學效果。

3信息技術與學科教學的整合的前景

信息技術與化學教學的有機結合，是化學教學改革中的一種先進的新型教學手段，它能化靜為動、化虛為實，能形象地模擬和再現化學反應原理與過程，增強了化學的科學性，縮短了現實與歷史的距離，有著傳統教學無法比擬的優越性。新的一輪教材改革開始了，而許多化學教師的計算機水平有限，對計算機的操作及課件制作都比較陌生，加之課件的內容幾乎就是現行教科書的翻版，從內容到例題，與教材相差無幾，沒有充分發揮多媒體教學的優勢，這種看上去比較新穎，其實實用功效十分有限，因此培訓師資及聯合協作，大量制作精、巧、美并適用、適時、適度的運用?；瘜W教學的明天一定會有更美好的前景。

總之，信息技術與化學學科的有機整合，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別知道的內在感染力，具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去研究，化學教學的明天會更加輝煌、燦爛。

參考文獻

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