淺議初中生物的實驗教學

【摘要】生物學是一門集實驗性、實踐性及科學性于一身的自然科學。生物實驗教學是生物教學的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學生實現由感性認識到理性認識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環節。教學中要幫助學生形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，培養觀察和實踐能力，培養嚴肅認真的科學態度和創新探究的科學方法。

【關鍵詞】生物教學； 實驗教學； 改進創新【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0136-01

生物是一門以實驗為基礎的學科。教學中要幫助學生形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，培養觀察和實踐能力，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法。在教學中，教師通過實驗教學多方面激發學生的學習興趣，充分調動學生的非智力因素，同時規范實驗步驟，注重觀察實驗現象，適當改進實驗，在提高學生學習成績的基礎上培養他們的實踐能力與創新能力。

1用實驗來激發學生的興趣

1.1巧設計，造情境：設計合理的小實驗，教師從創設情境入手，著眼于培養學生的學習興趣，培養學生的創新能力和思維能力。？？？？ 教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識的創設情境，將學生引入情境之中容易激發起學習的動機，培養學習興趣。例如，在學習植物莖的結構時，先讓學生觀察變紅的芹菜葉，能進一步激發學生興趣，想要知道“那紅色是從哪里來的呢？”

1.2大膽放手，學生做： 傳統的生物課外活動教學方法與一般的校內課程一樣，是傳授型的。比如，教師先向學生講解如何制作植物葉脈標本、透明浸制標本、蝴蝶標本等，然后示范。接下來學生依樣畫葫蘆，做得一絲不差的就是最好，學生不必動腦筋。其效果是學生思維呆板，活動結果都在預定之中，學生自然少有興奮、更無創新。 在生物實驗教學中，教師必須解放思想，更新觀念，放開學生的手、腳，不要讓學生去模仿，教師要允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。

例如，光合作用實驗，就可以讓學生自己設計紙片形狀，看能否得到想要的結果。這樣，學生自始至終都是積極主動的，以充分發揮學生的主體作用。

2規范步驟，認真觀察

實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導學生在預習中抓住每一步的關鍵，并在每個實驗步驟中規范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。如在學習使用顯微鏡時，轉動轉換器，應及時糾正學生轉換物鏡的錯誤操作。這樣學生就能很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。有些同學在一些需要用鑷子的操作中，用手代替，也應隨時糾正。

同時，認真觀察實驗現象學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是達到實驗目的、探索實驗結果的關鍵。如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態、結構時，首先向學生強調兩種植物的顯著區別，一是莖的結構：有無形成層；二是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉；三是葉脈的結構：平行脈與網狀脈。學生按照老師提出的要求去觀察，就能達到觀察的目的。 另外，我們要讓學生對我們有信心和興趣。著名教育家孫敬修先生說：“學生的眼睛是‘錄像機’，耳朵是‘錄音機’，腦子是‘電子計算機’。錄下來的信號裝在‘電子計算機’里并儲存，然后指導行動。”這就說明教師對學生具有很大的影響力。試想一個對自己都沒有信心或信心不足的教師，怎能通過你的課堂讓學生對你有信心和興趣呢？我們教師，一定要用心去做好工作中的每一件事，用人格征服學生，贏得學生的好評，教與學才能真正的相互促進。

3通過實驗，培養質疑和解疑的思維能力

愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關鍵、要害。”發現問題是解決問題的起點，而且也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發現問題。

3.1通過實驗教學，提高學生分析問題和解決問題的能力： 例如，在觀察蚯蚓的時候，我們教材要求用鑷子夾取，可是，這很容易傷害到蚯蚓的體壁。此時，教師就可以引導學生尋求保護蚯蚓的方法。學生就會想出用紗布包裹鑷子前端，防止傷害。通過生物實驗使學生理解科學研究的基本過程，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.2合理安排實驗，培養理論聯系實際的能力： 根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來，學生在理解的基礎上掌握，避免了死記硬背。例如：學習“蝗蟲”一節前，我給學生布置一個小實驗，回家捉兩只蝗蟲，并將甲蝗蟲的頭部泡在水里，而將乙蝗蟲的腹部泡在水里，請觀察哪只蝗蟲先死，并思考造成這種結果的原因。通過這個實驗，學生很快就對知識理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻。

再如，初中生物實驗教材中關于動植物細胞結構的內容，非常重要。于是，組織學生動手做細胞模型，有了外殼，塑料膜，膠質，果脯，對細胞結構就可以一目了然。若單憑老師的一張嘴，要達到這樣的效果，簡直是癡心妄想。可見，巧妙地設計和完成一個實驗可以為學生的理解、記憶掃除障礙。 學生實驗是學生學習活動的一個不可缺少的重要環節。在實驗中，學生的觀察能力，合作、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動手操作技能都得到了鍛煉與提高。在教學中教師應該努力為學生創設寬松的學習環境，為他們創設親身實踐、動手操作的學習氛圍，讓學生真正體會到生物實驗的樂趣與成功的快樂。

讓我們的學生在學校里的學習生活充滿成就感，充滿快樂，就是我們作為老師的最大成功。實驗就是要讓孩子們在快樂中學習，在學習中快樂！