淺談情感教學在英語教學中的作用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0135-02

情感教學就是教師在教學中以人為本，有意識地激發和調動學生有利于學生學習的積極情感因素，培養學習興趣，增強學習的自信心和主動性，提高教學效果，實現師生間共同參與和諧發展。教學是教師的教和學生的學的統一，是師生之間相互交流，相互溝通，相互啟發的過程。在這個過程中，師生分享著彼此的思考，經驗和知識，交流著彼此的情感和體驗，把對學生的情感轉化為滿足學生對學習合理需要。在英語教學中起著重要作用。

1寓教于樂，變被動為主動，變無味為有趣

這是最重要的一條原則。是情感教學原則體系中的一條核心原則。這條原則的基本涵義是教師要在教學中操縱各種教學變量，使學生懷著快樂——興趣的情緒進行學習。也就是說，使教學在學生樂于接受、樂于學習的狀態中進行。當一個人處在快樂興趣情緒狀態中時，最能發揮其智能操作水平，因而快樂——興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景。教師在貫徹寓教于樂原則時，雖然操作點在于引發學生的快樂和興趣情緒，但其目標并不停留在低層次的情緒調節上，而只是以情緒調節為切入口，藉以引導學生由低層次的“外在樂”向高層次的“內在樂”方向轉化。這種轉化的實質是變“樂中學”為“學中樂”，達到治學的最高境界。這就需要教師在平常的教學中開動腦筋激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。首先，學過的對話 教師可讓學生表演。要求學生盡量模仿錄音中的語音、語調，用流暢、自然的語言，略加一點動作，再配上一些小道具，生動形象地再現現實生活中的交際場景。通過表演對話把書本知識重新回歸到現實生活中，增加學生對知識的感性認識和理解，同時通過模擬真實的交際情景更加鞏固了學生對知識的掌握和運用；另外，表演對話也培養了學生學習的興趣，激發了他們的求知欲。興趣是他們最好的老師，一旦他們有了興趣，會自覺主動地投入學習，使學習進入一種良性循環。 教師在指導學生表演對話時要注意糾正學生易犯的一個通病：“背”對話而非“演”對話，學生往往會毫無表情地，像和尚念經一樣把句子“背”出來。教師要引導學生抑揚頓挫地、很自然地把句子“說”出來，就像平時說話一樣，同時注意要有適當的表情和動作，真正把對話表演出來。？？？ 在改編對話時，教師還可以引導學生不要只停留在簡單的生詞替換練習上，要盡可能多地改變對話；同時，還要利用所學知識，適當擴充對話，增加新的內容，經過加工，把原來書本上的對話變為自己的對話，這給學生提供了最大的活動空間和想象余地，鍛煉了學生各方面的能力，教師可共同參入，讓他們樂在其中。另外，教師要充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如：打電話、購物、旅游、問路、看病等情景，把簡單刻板的教學融化在多姿多彩的真實情景中，為學生提供交流的機會，每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色。因此，興趣倍增，信心加強，動機和情感受到很大的鼓勵。小學生對音樂感興趣。針對這一特點，每一模塊后的歌曲我都會教唱，學過去的重點句型都會在歌詞中體現，學生在享受音樂的同時，復習了本模塊的重點內容。寓教于樂，變被動為主動，變無味為有趣。

2以情施教，建立融洽的師生關系，創設寬松的課堂氛圍

既然是“情感教學” ，當然要“以情施教”。這條原則的基本涵義是教師在教學中應自覺地在傳授知識、技能，傳播思想、觀點的同時，伴以積極的情感，達到以情促知，情知交融的教學效果。老師在貫徹這一條原則時要善于控制自己的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好主導情緒狀態；應以自己的高尚情操積極地影響學生，以陶冶學生的相應情感；教師還要善于情感性地處理教學內容，使之知情并茂，以情促知。良好的師生關系也很重要。也就是學生對英語教師的情感認同程度可以直接影響到學生的學習效果。如果學生對任課教師從內心不欣賞、不接受、不信任，那么，他在學習中始終提不起興致，激發不出熱情而失去學習信心，導致學習效果令教師失望。在平時的教學中，我們都會發現：師生之間的融洽關系與學生的學習積極性密切相關，進而在相當大的程度上影響到學生的英語學習成績。這就說明，由于中學生存在著情緒化的特點，其學習態度往往受情感的好惡所左右，因而學生對任課教師在情感上的接受程度會更加明顯地影響到其學習成效，這就暗示我們必須重視學生的情感認同問題，著重塑造自身完美的教師形象，對學生產生強大的親和力和感召力，激發學生的情感認同，這樣的話，一個尊重熱愛學生的教師就會從學生那里得到同樣的回報，學生會以認真的學習態度和高漲的學習熱情來表達他們對所愛戴的教師的關注和支持，學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科——英語的喜愛，因而他會盡力去上好英語課，從而教學活動能達到事半功倍的效果。

3情感交融，優化課堂教學

教學活動是師生之間的一種特殊的交往活動，圍繞著認知信息傳遞師生間會出現種種情感交流現象，同時也實際存在著人際情感交流現象。教師應重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對學生的良好情感去引發學生的積極情感反應，創設師生情感交融的氛圍，以發展和諧的師生關系，優化教學效果。英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？

4積極評價，給以情感的動力

情感是智力的催化劑。我們的評價應樹立以人為本的思想，著眼于學生的進步與發展，站在學生發展的角度來評價學生，把評價定位在學生的進步與發展上。我們不能用誹謗的方式，僅用分數去評價一個學生的發展。讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路。”課堂上教師給予學生積極性評價是激發學生情感的最好的激勵詞。如“good”， “Perfect”， “fantastic” etc。甚至可以對平時較差的學生說：“You’ve done a good job.”這種鼓勵的話語，加之教師溫和的眼神，會在學生的心理涌起一股股暖流，產生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊和自信水平。

我們在英語課堂中要重視情感教學，挖掘和激發學生學習的潛力，達到使每一位學生都得到一定程度的發展。