在化學教學中培養學生自主學習能力的探索

【摘要】培養學生的自主學習能力是中學化學課程標準的基本要求之一。在教學實踐中，我們應積極倡導自主、合作的學習方式，探索科學的教學策略和教學方式，培養學生形成良好自主學習能力。

【關鍵詞】自主學習；探究；教學策略；教學方式

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0128-02

在素質教育不斷深化的今天，新的教學理念不斷生成。教育中是否注重對學生進行能力素質的培養，在很大程度上將決定其最終能力素質的形成，直接關系到其未來發展，而素質教育的核心就是要發展學生的主體能動性。 如何培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實問題。為此，本人在教學實踐中進行了一些有益的探索。

1探究性學習方法是學生自主學習能力的核心

教育學家葉圣陶先生說：“教任何功課的最終目的是在于達到不教……”，我國古語“供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用。”都說明了掌握科學的學習方法，進行探究性學習的重要性，是學生自主學習的核心。

很多學生對新奇神秘的化學現象好奇，但是往往停留在表面現象上，往往忽視了對不理解的事情進行深入研究，缺乏探究性。因此教師要在保護和激發學生的好奇心、肯定學生的好奇心的基礎上，應鼓勵學生多問“為什么”，培養學生“打破沙鍋問到底的精神”；教師要在教學過程中適時激發探究意識； 教師還可以適當地對學生進行一些專項訓練如對學生提出疑問，或一些有趣的問題，讓學生課后通過實驗、查資料、討論等等方法去找到答案，在恰當的時候檢查學生的研究情況，并提出自己的意見。通過這些形式培養學生探究性的學習方法，提高自主學習能力。

2自主學習目標是形成良好的創造品質， 良好的創造品質又會促進學生自主學習

一個具有開拓精神、創造品質的人才能勇于進取，歡迎新事物、新觀念，充分發揮自己的潛力，表現出較強的適應力和應變力。一個具有良好創造品質的人，往往具有強烈的求知欲，會更加自覺地自主學習。如何培養學生良好的創造品質，促進自主學習，我認為主要可以從以下兩方面著手： 首先培養充分的自信心。為了使學生在受教育的過程中形成創造的自信心，必須給其自由的環境。教師應為學生營造一個良好的學習氛圍，在科學面前師生平等。教師應重視每一個學生的觀點和問題，使課堂上洋溢著寬松和諧、探索進取的氣氛。教師應及時對好的方面予以肯定和表揚，更不要忘記對出錯者予以耐心指導和鼓勵。在這樣的環境中學生得到了重視，自信心自然越來越充分。 其次培養創造的意志力。創造過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整個過程中。那種自覺的、敢想敢干、百折不撓的的精神，是一個成功者必備的心理素質?；瘜W教師可結合教材內容，通過化學領域中諸如科學家獻身科學的感人事跡，激勵學生增強創造意志?；瘜W教師可以幫助學生設計應長期堅持的化學實驗，如水質監測，其監測的時間可以是半年、一年，甚至幾年，其監測的項目有很多，如PH測定、硬度、富營養化等等。教師應不斷檢查堅持者的實驗情況、實驗成果，給予必要的鼓勵與幫助。化學教師可以幫助學生組建化學興趣小組，鼓勵他們勇于實踐，在實踐中增強自己的創造意志力。

3科學的教學策略和教學方式是提高學生自主學習能力的根本保證

現代教學論認為，學生不僅是教學的對象，而且是教學的主體，是整個學習過程的主人。大量的知識要靠學生自主去學習、掌握，大量的社會實踐中遇到的問題，要靠學生自己去分析、解決。故教師的職責不僅在于“教”，更重要的在于運用恰當的教學策略和教學方式調動學生學習活動的自覺性、自主性。

3.1保護好奇心是培養學生的化學學科興趣，激發學生自主學習的有效途徑。 好奇心是人的天性，對好奇心的扼殺，直接影響到學生的學習興趣和自主學習意識的形成?；瘜W是揭示物質組成、結構、性質、變化以及合成的自然科學。受好奇心的驅使學生會問許多稀奇古怪的問題，教師應該給予重視和鼓勵，教師要指導和啟迪學生仔細觀察周圍環境中的化學現象而，敢于提問，甚至善于提問，這樣從根本上保護了學生的好奇心。為此，在課堂教學中，可利用較奇特的實驗現象、創設情境引入、新奇的故事等等，易使學生情緒處于亢奮、激動之中，在這種情感的刺激下，抓住學生的注意力，激發學生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學”的氛圍，達到提高自主學習意識的目的。如“魔棒”點火、 燒不壞的“手帕”、紅磚和青磚、豆科植物不用施肥就特別粗壯，化學中有許多這樣的好材料。

3.2引導學生在合作學習中開展自主學習。 合作學習是促進學生在小組中彼此互助，共同完成學習任務。并以小組總體表現為評價依據的教學組織模式。合作小組的成員既有明確的分工，又圍繞共同的任務而相互合作，協調統一。合作學習總是圍繞某些問題進行的，教學中可精心設計討論問題，教師在設計討論問題時應遵循適度性原則，討論問題應當具有一定的難度和挑戰性，但不能太難，不能超過學生的能力范圍；也不能太簡單，否則流于形式。在設計討論問題時應遵循階梯性原則，不斷拓寬學生思維的廣度和深度，同時也要考慮到滿足小組內不同學生水平的需要，充分發揮互助合作的功能。例如在學習“二氧化硫的污染”時可布置以下開放性問題：①何為酸雨？酸雨有什么危害？②酸雨是怎樣形成的？③空氣中的SO2主要來源？④如何防治酸雨？

4加強實驗和觀察是培養學生化學學科自主學習能力的必要途徑

化學是一門以實驗為基礎的自然科學， 實驗是驗證、探索、創造的可靠手段。觀察是創造的入門階段，要創造就要有新發現，觀察是發現問題的一條重要途徑。在這方面以下幾點應特別注意： （1）培養學生良好的觀察品質，端正觀察態度，教給學生觀察方法。教師應根據所觀察事物的特點，指導學生從大到小、由遠及近、由點到面、由短期到長期、由宏觀到微觀，使學生學會全面、系統地觀察，訓練出學生敏銳的觀察力。

（2）注重課堂演示實驗，同時注重開闊學生視野。課堂演示實驗應盡量讓學生去觀察實驗現象，切勿包做包講。當然，僅僅觀察課堂演示實驗還是不夠的，要積極引導學生觀察日常生活，化工生產中的實驗現象。如：家中的食鹽為什么會變潮？“金字塔”為什么慢慢被侵蝕，又怎樣保護？為什么要興建火力發電廠、而為什么又要關閉一些小型火力發電廠？為什么有些地方的水不能直接飲用？ （3）要注重驗證性實驗。化學教材中很多是驗證性實驗，通過這些實驗培養學生基本操作技能，掌握實驗基本方法。應該放開手腳讓學生自己使用常見的儀器，組裝儀器，自己作實驗，而不應該操縱學生實驗。學生實驗失敗時，應該及時地幫助他找到失敗的原因。 （4）要精心設計探索性實驗，甚至可以將一些驗證性實驗改成探索性實驗。探索性實驗更能激發學生的學習興趣，培養學生實事求是、勇于探索的精神。如在進行二氧化碳通入紫色石蕊溶液后變紅中是二氧化碳使其變紅還是生成了新物質使其變紅的探究。 現代社會是信息社會，知識和技術更新的周期越來越短，只有自主學習，才能有所創新，才能更好地生存；未來社會又是一個新的未知數，原有的知識不足以應付未來社會，靠終生的學校教育既不可能，更無必要，靠得住的是一個人的自主學習能力。因此，教師對接受學校教育的在校學生進行教育時，務必深刻認識到學生的知識不是“灌”的，是通過思考“悟”的，是通過活動“生產”的；務必高度重視學生自主學習能力的培養。正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事要躬行”。相信在新課程改革和新課程標準的指引下，自主學習的大力推行會讓學生“吃”到一份好胃口，好心情，好營養的能力大餐，并將受益終身

參考文獻

[1]余文森：論自主合作探究學習[J].教育研究，2004，（11）：27

[2]鄭金洲：《課改新課型》，教育科學出版社，2006年版，第86頁