高職學生詞匯學習的困惑和應對方法

【摘要】本文針對高職學生學習英語記單詞難的問題，根據自己的教學實踐和經驗，指出英語詞匯學習的重要意義，通過分析影響學生詞匯記憶的因素，闡明如何有效地進行英語詞匯教學。

【關鍵詞】英語詞匯；記憶規律；詞匯教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0127-02

我從事職高英語教學將近二十年，基本上帶的都是藝術類高考班，由于學生本身基礎就差，又學的是普中教材，以至于學生和老師都很頭痛。尤其是單詞，單詞是英語學習的基礎，但學生在記憶單詞的時候，很多剛剛記住的單詞，轉眼間就會忘記。英國語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。經驗證明，許多學生在英語學習上落后，或干脆放棄了英語學習，就是由于他們從一開始就懶于記憶生詞，沒有大量使用過詞匯。記單詞難、詞匯量小尤其是高職高專學生學習英語的突出問題，他們往往花費了大量時間和精力卻收效甚微。另外，詞匯學習還受到一些因素的影響，譬如：母語的影響。絕大多數的中國學生是以漢語為母語的，他們往往會把漢語的搭配習慣錯誤地移植到英語中，于是出現了一些不合乎英語表達習慣的句子，即中國式的英語；其次是英漢語言文化的差異，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。但不少學生對許多單詞和詞組只停留在表面上的認識。只懂其義，不知其用；還有英語詞匯的變化，隨著人類社會不斷地發展變化，語言也不斷發生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯：不僅吸收了大量外來詞，還出現許多新詞，而且一詞多義的現象更加普遍，這些都讓學生望而卻步，防不勝防。

盡管詞匯的學習和掌握有一定的難度，但是認識到詞匯在語言中的重要地位，認識到詞匯學習是貫穿整個外語教學與學習過程的重要環節，就應引導學生使用正確的方法來應對它，提高對詞匯教學和學習的重視，確立詞匯教學在外語的教與學中的重要地位。通過在教學實踐中摸索，我總結了以下記憶單詞的方法：

1利用讀音規則記憶單詞 要想快速記憶單詞，首先要把英語的音素學好，掌握音素的發音規則，英語單詞的讀音，就像漢字一樣，大部分都有規律可循。在學習單詞時注意體會、歸納，通過發音規律記憶單詞，不僅記憶快、且不易忘記。

2采用歸類、聯想法

英語中存在大量的近義詞和反義詞，把它們歸類，放在一起記憶，不僅有助于掌握它們的區別，而且還可以提高背誦單詞的效率。許多單詞彼此之間都有聯系，有的拼法相似，有的意義相關，如近義詞、反義詞、同音詞等。比如說到“房間”，那么與之相關的詞有墻，窗戶，天花板，地板，玻璃，磚頭，水泥，鋼，油漆，家具（床，茶幾等）。學習時，可以訓練學生互相聯想，鞏固記憶，反復給學生灌輸這樣的詞匯學習方法，一些有心的學生逐漸就會自己總結記憶了，這對他們日后的英語學習是很有幫助的。

3利用構詞法記憶單詞

英語詞匯里有許多構詞法：如通過加前綴、后綴，構成派生詞；通過單詞的組合，構成合成詞；通過讀音的變化或詞性的轉化，成為新的詞語等等，這些構詞法對于單詞的記憶和學習很有幫助，學好了構詞法，可以擴大詞匯量，在很大程度上能起到事半功倍的效果。

4充分利用詞典，了解、掌握并記憶詞匯

在英語學習上有一種很流行的說法，認為在閱讀英語時不應當經常停下來在字典里查生詞，而應該根據上下文、根據構詞法、詞類轉化法等方法去猜測詞義。我認為，這一說法很適于用母語閱讀，但并不總是適合于用外語閱讀，尤其是不適于外語初學者，特別是中學生。中學生閱讀應養成“求甚解”的習慣。當一個句子里有兩個甚至更多的生詞時，你還能猜出它們的意思嗎？我曾經讀過這樣一個故事，說一名學生在泛讀課上讀了5頁的《名利場》，結果連大意也沒搞明白，因為他不認識“拍賣”這個詞。可見，對一個中學生來說，在外語閱讀中遇到生詞必須不厭其煩地查詞典，以便透徹地理解遇到的生詞。即使是見到了自己不熟悉的搭配，也應查查詞典。

5利用上下文判斷和掌握詞義一位外國語言學家曾說過：“可以把在不同上下文環境中的同一個詞看作是不同的生詞”。在英語里，一詞多義是非常常見的，一義多詞的現象特別普遍。因此，應養成習慣根據上下文判斷詞義，然后通過查詞典來確認之。通過經常的、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，從而運用的得心應手。

6在大量應用中掌握詞匯

中國人學英語可謂是用功至深，往往在不懈努力之后，仍然是原文書報讀不懂，原文電影、電視看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因為我們并不是生活在一個有利于學習英語的環境中。另外，由于缺乏實踐，即使是學會了的詞也會被逐漸遺忘。為了人為地造就一個用外語思維、表達、交流的小環境，避免遺忘或盡量少忘，我認為可以通過會話、作文等措施，使枯燥無味的詞匯變得生動、形象、豐滿起來，從而實現反復運用，鞏固對所學詞匯的記憶。作為外語會話和寫作的一項基本功，我認為應特別重視造句練習的作用，因為如果連簡單的造句都有困難，那么會話和作文就完全無從談起。

7教師也要起主導作用

教師在教學中要大量的反復使用新舊詞匯。目前中學生學習英語的途徑大部分是通過課堂教學和教材，因此課堂教學的質量往往決定了學生成績的好壞。 要想在有限的課時內，最大限度地使學生接觸和使用英語，要求教師注意在語篇中、在情景中教、學、用單詞，高職高專英語課堂也不例外，要盡量多地使用英語，包括用英語講解和解釋單詞。老師有意的準備些詞匯的練習，利用作業、測試題讓學生做，多鞏固來增加詞匯的復現率。

8組織開展英語游戲和課外活動

可通過單詞連珠來記憶，就像漢語中的成語連珠。從電視，電影中學習英語；朗誦英文詩；學唱英文歌曲；背誦名人演說詞；隨身帶單詞小本子；利用隨身聽；在墻上，床頭或門上貼上單詞；利用網絡；閑暇時間多翻翻英語詞典；和其他同學共同說記單詞等等。

以上談的僅僅是學習英語單詞的一些方法和小竅門，詞匯的積累非一日之功，學生只有做到有心、細心和耐心，并具有堅定意志，鍥而不舍的學習精神，才能見效，提高英語水平。教師只要在平時的教學實踐中，堅持進行培養學生的詞匯學習的習慣和方法，不斷加強學生詞匯學習訓練，努力探索，定能找出更好的更適合學生的行之有效的詞匯學習方法，進而促進學生英語各方面知識的提高和教師英語教學效果。

參考文獻

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[2]束定芳.外語教學改革——問題與對策.

[3]趙平.中國學生詞匯深層知識的調查.