讓職校生快樂學習的有效方法

【摘要】本文簡要介紹了讓職校學生在化學課堂上快樂學習的三種有效方法：定目標要適中、 教學法要獨特新穎、評價要及時。

【關鍵詞】職校生；快樂學習；教學法；評價【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0127-01

我們都知道，職業學校的學生不喜歡學習，坐不住板凳，課堂上短短的四十五分鐘對他們來說，簡直就是煎熬。如何讓職校生喜歡學習，愿意上課，不再把課堂學習當做負擔，而是當作一件幸福和快樂的事情，主動地參與進來，享受學習呢？經過多年的親身實踐和探索，我總結了下面幾種有效做法：

1定目標 —— 跳一跳，抓得到

我們都有這樣的體會：完全做不到的事情和很容易做到的事情，沒有太多的興趣，印象也不深，但是經過一番艱苦努力完成的事情，記憶深刻，而且平時也會津津樂道，興趣不減。因此在教學中，制定教學目標時不能一刀切，要有層次。目標太高了，學生經過努力卻沒有達到預想的結果，就容易喪失學習的興趣和自信心。目標太低了，學生很容易達到目的，就會覺得不新奇，無刺激性，也就會很快失去興趣。在制定教學目標時，還要做到三維目標的統一，即知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。而且對不同層次學生的要求也要有所不同。比如對低層次的學生，要求對某些知識知道即可；中等層次的學生，不但知道，而且知道為什么；高層次的學生不但知道、知道為什么，而且能運用該知識解決實際問題。讓不同層次的學生都覺得不但“吃得飽”，而且“吃得好”。比如在講金屬鈉時，鈉與水反應的現象較復雜，除了要求學會操作外，對低層次的學生要求能描述出鈉與水反應的現象；中等層次的學生還要能解釋出原因；高層次的學生在此基礎上能進行知識的擴展，如將金屬鈉投入三氯化鐵溶液中的現象和原因的分析。經過努力每個層次的學生都會有收獲，有收獲就會有成就感，有成就感就會快樂，有快樂就有動力，有動力就喜歡學習。

2教學法——引人入勝，方便實用

教師采用什么方法教，讓學生采用什么方法學，不能一概而論，學生不同、內容不同，方法就得改變。但無論怎樣改，必須讓學生愿意使用、愿意接受。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，必須精心設計教學過程，努力創設民主、輕松、活潑、有趣味的課堂教學氛圍，充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動起來，輕松愉快地學習。比如在講氧化還原滴定法之高錳酸鉀法時，教材中按照“原理→優缺點→滴定條件→標準溶液的配制→實例應用”的順序平鋪直敘，整個過程沒有起伏，對學生沒有吸引力，學生很快就興趣索然了。我首先創設教學情境：“小明是我的一名沒有完成學業的學生，一天喝得醉醺醺地找到我發泄煩惱。原來小明一心想發大財，認為上職校沒什么用處，便輟學回家與父親一起開了個小礦業公司開采錳礦。兩年不倒，公司虧損倒閉，還欠了一屁股債。找我的原因，一是后悔輟學導致知識很缺乏，上不了大場面；二是讓我們幫忙測定礦石中二氧化錳含量的多少，是否適合開采。” 這時學生的思緒已經完全融入到故事中，然后我再輕輕地一點撥，學生會自然而然地主動進入到學習“原理→優缺點→滴定條件→標準溶液的配制”的環節中來，最后用新學的知識為小明解決問題。“小明也從這件事中深切地感受到知識的重要性，于是重返學校繼續學業”。整堂課按照故事情節一環扣一環地進行，學生自然是整個情節過程的主角，情節結束，教學任務完成。學生真正體會到了參與的樂趣、學習的快樂。本堂課不但傳授了知識，同時也對學生進行了價值觀的教育，課堂氣氛、效果非常好。

3評價——及時評價，褒多貶少

進入職校的學生大部分以前是被遺忘的群體，或是作為反面典型的例子，很少或根本沒有受到表揚，鑒于此，在教學中我大量地使用褒義詞表揚學生，增強他們的自信心。對學生在課堂上的表現及時評價，而且恰當。追求一語中的、恰到好處的簡練，追求恰如其分、由感而發的真實。不能一把尺子量所有的人，而是多把尺子量不同的人。表揚學生的語言要豐富，涉及的內容也要廣泛，如“人長得帥，問題回答得也好”、“某同學穿戴非常整潔，字寫得也漂亮、”“某同學個子高，聲音也洪亮”。再比如學生在做滴定分析的操作時，有的學生完成實驗的次數多，有的學生實驗數量相對要少，此時我不能只停留在數量上，而要抓住他在操作過程中的正確步驟和動作的規范性上進行評價，比如本實驗中男同學的靈巧型不如女同學，姿勢也不如女同學優美，此時我就及時評價：某男同學左手的位置非常正確；右手稍高些就更好了；女同學的操作要好于男同學，但男同學的操作馬上要趕上女同學了，等等。對于操作錯誤的學生，不能大聲斥責，也不能當眾取笑。做到點到為止。人都是要面子的，我這樣做的目的是讓學生及時知道不對的地方，但老師給我留了面子，所以快速改正，不讓其他人知道。另外操作正確的學生也能及時知道哪些地方做得好，給同學們做了榜樣了，可以繼續保持，以此不斷強化學生的自信心。另外一種表揚的方式就是發放獎品，進步小的學生，可以發給一張普通的小笑臉；進步大的學生可以發給一張金邊小笑臉。經過一段時間后，可以改換獎品，比如一塊普通的糖果，一塊棒棒糖、一塊巧克力等等，增加學生的新鮮感和興趣，更讓學生感覺到自己表現得很好，老師在時刻關注他。學生在不斷的表揚中學習新知識，學得高興，學得快。

實踐表明，對職業學校的學生，教學目標要適當，有層次；教法、學法要新穎有趣；還要及時發現學生的閃光點加以表揚，以此增強學生自信心，激發興趣，產生學習的內動力，學生就能在快樂中學習。