論利用記憶法促進歷史教學效果

【摘要】歷史教學中，由于學生對大量事件的發生時間、地點、人物、背景、過程需要記憶，而記憶量的增大必將給學生帶來沉重的學習負擔。本文將結合自己的教學實踐，通過利用影像圖文增強直觀性、穿插小故事增加趣味性、巧用數字強化記憶、編寫詩歌幫助記憶、利用圖表比較實現對比記憶等方法，使學生通過聯想、歸納、直觀、快樂的獲取有效信息，形成有效記憶。

【關鍵詞】記憶；記憶力；學生；記憶效果 【中圖分類號】C43 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0125-01

學習歷史，在新課改下記憶力尤其顯得非常重要。在教學中，提高學生的記憶力，是提高學生成績，提升教師教學水平的關鍵所在。歷史學科中，時間、事件、人物眾多，那么，如何將紛繁復雜的知識記扎實，努力提高學生的記憶力呢？下面根據多年的教學經驗淺談幾種記憶的方法：

1利用影像圖文增強直觀性

學生內心都想學好，但總是記不住，其中有一點就是文字的枯燥。影像圖文的運用使得學生面前課本上的那些文字鮮活可感，學生們都愿意看。如在講《鴉片戰爭》這一課，在講鴉片帶給中國的危害時，借助一系列圖片讓學生具體感受鴉片給每個家庭、社會、國家所帶來的危害。不僅自然激起學生的愛國主義之心，使學生認識到要禁止鴉片在中國的銷售的必要性，同時為下一個知識點虎門銷煙作好了導入。講虎門銷煙時，引導學生看虎門銷煙的圖片，那濃得化不開的煙霧，說明當時繳來的鴉片眾多，奮力傾倒鴉片的百姓和在旁監管的挺直身姿的林則徐，都透露出中國人民禁煙捍衛民族尊嚴的決心，這樣一張張可觀的圖片，一段段精心挑選的影視片斷，緊緊抓住了學生的視覺，注意力集中了，那記憶的效果也不言自明。這些影像圖文也為日后的知識再現有著很好的誘導作用，從而增強了記憶力度，而在這過程中所用到的影像圖片都可以在互聯網上搜尋到。

2穿插小故事增加趣味性

故事大家都愛聽，初中學生也不例外，一聽老師講故事，都來了精神。《南京條約》是中國簽訂的第一個喪權辱國條約。它的簽訂使中國的社會性質由封建社會開始淪為半殖民地半封建社會，標志著中國近代史的開端。《南京條約》在中國近代史上占據著重要的地位，在記憶這個條約時，其中開放的通商口岸有五個，是記憶的難點。我是這樣給講的：從前，有個孩子姓廣，名叫廈福。有一天水龍頭漏水了，媽媽高叫到“廣廈福把水管子擰上” “廣廈福寧上”學生聽完這個故事后都笑了，在笑聲中把五個通商口岸自南向北就記牢固了。再如講《世界歷史》上冊第5課《中古歐洲社會》不同的等級封建主：公爵，侯爵，伯爵，子爵，男爵，騎士等。我讓學生只記每個等級中的第一個字，“公侯脖子難騎”當學生讀完時都笑了。在笑聲中增強了記憶。

3巧用數字強化記憶

歷史是以時間為順序來編寫的，因此時間特多，記憶起來比較困難，在講每一課時都在黑板的右側列當節的大事年表加強記憶，還利用特殊的時間編故事來記憶。如唐朝起止時間：618年——907年.我是這樣說的：糖（唐）留（6）了一（1）把（8），舅（9）領（0）妻（7）跑了。利用月日相同年不同的 大事加以強化記憶，如1945年10月25日被日本占領領50年的臺灣回到祖國的懷抱；1950年10月25日志愿軍出國紀念日；1971年10月25日，第26屆聯合國大會恢復中國在聯合國的合法席位。這樣學生在很多年以后也不會忘記。

4編寫詩歌幫助記憶

對易混的知識編成詩歌來記憶效果會更好。

如在講《中國歷史》七年級上冊第14課《紅軍不怕遠征難》時，長征的路線比較難記，我先讓學生以小組為單位學生先創作，后互相交流再共同編成詩歌來記憶：

長征路線

1934年，離開根據地，

湘西前進遭堵截，

英勇沖殺破封鎖。

渡湘江，損過半，

主席提出英決斷，

改向貴州渡烏江。

奪遵義，扭乾坤，

四渡赤水亂敵計，

急行渡過金沙江，

跳出敵人包圍圈。

強渡大渡河，飛奪瀘定橋，

翻雪山，過草地。

艱難困苦已過去。

1935年，紅一陜甘會吳起。

1936年，三軍大會師，

標志長征已結束。

再如講《中國歷史》七年級下冊第9課《改革開放》，雖然開放的14個沿海城市是在課文注釋中，但有必要使學生了解和掌握，對日后會用，所以，經濟特區和14個沿海城市時我是這樣寫的：

80經濟特區有四個，

深圳，珠海，汕頭和廈門，

后增一個是海南。

84開放沿海城市有14，

自北向南它們是：

大連，秦皇島，天津，煙臺，青島，連云港，

南通，上海，寧波，加三州，

溫州，福州和廣州，

還有最南邊的湛江和北海。

這些內容很重要，

大家一定要記牢。

通過這種膾炙人口的歌謠形式，學生就輕松記住了這些繁瑣的課本知識。

五、利用圖表比較實現對比記憶

用圖表比較法來記憶歷史問題是比較好的方法，既直觀又好記。如美國的誕生與美國南北戰爭我是這樣比較的：

總之，教會學生學習歷史，首先教會學生記憶歷史的方法，只有讓每個學生學會記憶、樂于記憶，才能讓學生真正理解和喜歡歷史，也只有這樣我們歷史老師才能適應當今新課改的要求，才能與時俱進跟上時代的步伐，才能真正成為學生喜愛的老師。