淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

【摘要】學(xué)困生問題是教育領(lǐng)域中最難啃的一塊骨頭，也是多年來教育家們不斷地探討的焦點(diǎn)之一。本文從英語教育中英語學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)困生的現(xiàn)象展開論述，緊接著從英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一影響學(xué)困生的重要因素的角度入手，分析造成學(xué)困生的主要原因，提出了老師、家長(zhǎng)、學(xué)校激發(fā)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾點(diǎn)想法，最后結(jié)合實(shí)際中激發(fā)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的例子強(qiáng)調(diào)了英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】英語；教學(xué)；轉(zhuǎn)化；學(xué)困生【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0118-01

“學(xué)困生”即“學(xué)習(xí)困難生”，指在學(xué)習(xí)過程中存在一定程度困難的學(xué)生，它的確切定義一直是一個(gè)充滿爭(zhēng)議的話題。“學(xué)困生”即普遍意義中的“差生”，是學(xué)校生活中的弱勢(shì)群體。這一特殊群體的出現(xiàn)，盡管有各種緣由，但我們不能否認(rèn)，學(xué)校教育在其中扮演著重要的角色。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯這樣說過：“人生最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的才能加以賞識(shí)。”他還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受到激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量提供機(jī)會(huì)、條件使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其特長(zhǎng)，在同學(xué)當(dāng)中提高其知名度，樹立威望，形成優(yōu)越感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信。 這樣既符合英語課堂教學(xué)原則，又真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。

我從事英語教學(xué)工作二十多年了，在教學(xué)過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。

學(xué)困生同樣具有進(jìn)步心，自尊心，渴望進(jìn)步。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績(jī)差。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個(gè)解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。學(xué)生對(duì)教師的尊重信任源自教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評(píng)價(jià)，寬容對(duì)待學(xué)生們. 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。有部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ピ蚋改鸽x異而性格內(nèi)向，孤僻，并伴有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后。我主動(dòng)找他們談心，在生活上給予關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長(zhǎng)的溝通，動(dòng)員家長(zhǎng)主動(dòng)過問，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。有些學(xué)困生成績(jī)差，是因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)情況，指導(dǎo)他們制定短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，以此激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。怎樣做好他們的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。 在這方面我淺談一下自己總結(jié)的幾點(diǎn)方法：

1掌握學(xué)困生心理，建立的師生感情

學(xué)困生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，英語已學(xué)四年，在幾次考試中連遭失敗，他們對(duì)英語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。我便主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短我們之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語的狀況，找出成績(jī)差的原因。

1.1對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素：教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放寬他們，了解他們特長(zhǎng)，愛好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，大大地滿足了他們的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他們學(xué)英語的信心和興趣。

1.2理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生：英語教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言。自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭Ｃ看蔚臏y(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步學(xué)困生及時(shí)表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.3借助集體的力量感染學(xué)困生： 一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的學(xué)困生，我從音標(biāo)入手，系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)英語的軌道。班級(jí)的學(xué)英語氣氛濃，英語成績(jī)好，這對(duì)那部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會(huì)不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)英語氣氛感染下，他們不好意思不學(xué)好英語。

1.4給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)：一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，教師掌握學(xué)困生的心理，真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴。達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。

2根據(jù)英語特點(diǎn)，采取科學(xué)方法

英語是一門交際工具、是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用，這就是英語的特點(diǎn)，而大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩呱啦的讀啊，記啊太沒有意思，面對(duì)一個(gè)教學(xué)班三分之一的學(xué)困生，我采取了如下的方法。

2.1活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣：學(xué)困生上課時(shí)注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這個(gè)而激動(dòng)。這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)學(xué)困生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好生學(xué)困生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.2有意識(shí)幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。大多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時(shí)間。

2.3督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)改正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，學(xué)困生要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭麄儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語，一單元結(jié)束的及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑學(xué)困生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

2.4爭(zhēng)取學(xué)困生家長(zhǎng)的配合。 英語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背課文，默詞等。這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的作用。

2.5對(duì)學(xué)困生也要開展課外閱讀。首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)又有趣的文章，教會(huì)他們查字典，當(dāng)學(xué)困生用自己所學(xué)的英語知識(shí)看懂一兩遍文章時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)英語的興趣，擴(kuò)大了英語的接觸面，提高了單詞的復(fù)效率，奠定了較好的英語基礎(chǔ)。

陶行知先生說：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。作為教師應(yīng)注意選擇好每一個(gè)“創(chuàng)造之地”，把握好每個(gè)“創(chuàng)造之時(shí)”來造就一個(gè)“創(chuàng)造之人”。 “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就需要我們教育工作者對(duì)每個(gè)學(xué)生都要滿懷信心和希望，肯定他們新穎的思想和作為，尊重他們的思維方式，并在與他們交往過程中找到接觸點(diǎn)和共振點(diǎn)。這樣他們的潛力就會(huì)被激發(fā)出來，暫時(shí)落后的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)在教師的呵護(hù)下迎頭趕上去。無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生我們都應(yīng)該要讓他們更好的發(fā)展，這才是教書育人。