情感激勵是學生成長的陽光

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0117-01

情感激勵是通過良好的情感關系激發(fā)被管理者的積極性，從而達到提高效率的一種管理方法。作為教育者可以通過情感激勵對學生進行誘導激勵，從而達到增強教育效果的目的。但是要將情感激勵巧妙地融入到教育工作中，不僅是一種方法，更是一門藝術。

1 給學生多一點愛

“感人心者，莫先乎情”。情感激勵的關鍵之處在于一個“情”字，這“情”也就是對學生的愛。愛，是一個美麗的字眼，對于孩子來說，老師的愛是一種神奇而偉大的力量。師愛是一種理智與心靈的交融，它給予孩子親近感、信任感，孩子就會潛移默化地受到老師的愛的熏陶，老師才能因材施教、做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，收到較好的教育效果。《愛的教育》一書有這樣一句話“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”師生之間應建立起友愛合作的情感，彼此融洽相處、以誠相待，學生把教師當做自己的知心朋友，學生就會熱愛學習、自覺學習，教師跟他談心，學生會受到巨大的鼓舞和激勵。如果師生之間缺乏這種友好合作的關系，缺乏相互間的情感交流、甚至抱互不信任、對立、敵視的態(tài)度，這樣就會使學生產生逆反心理，教師的任何教育都不會發(fā)揮作用。

每個班都有調皮的孩子，他們由于管不住自己的行為而常受到老師的批評，他們認為老師不喜歡他們，老師對他們的批評只是討厭他們，卻不知是為他們好，往往批評起不到好的教育作用。所以作為老師除了對孩子嚴格要求外，還應多給調皮孩子一點愛，用愛心拉近孩子與老師間的距離，走進孩子的心靈，走進孩子多姿多彩的內心世界，使每個幼兒都沐浴在愛的陽光中，健康快樂地成長。

2給學生多一些微笑

教師不是高高在上的圣人，也不是不可侵犯的莊嚴，而應該是學生的向導和朋友。高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教師一個真誠的微笑都能夠拉近師生之間的距離，使師生之間產生心靈的溝通，情感的共鳴。剛接手七年級新生時，班上有一個女生，平時看起來性格開朗活潑，內心卻自卑怯懦，上課回答問題，明明不會，還假裝是由于緊張忘記了，與同學交往非常小心翼翼，經常獨來獨往，沒有好朋友，對于老師更是敬而遠之，缺乏信任感。很明顯，這名女生是由于青春期生理與心理的快速變化，產生了不良的心理現(xiàn)象和人際交往的問題。發(fā)現(xiàn)這種情況，我沒有急于找她談話，而是開始對她多留意關注，偶然的一次機會，迎來了轉變的契機。無論是上課還是下課，在她每次抬頭看我的時候我都給她一個微笑。最初，與我的眼神相對，她會馬上低下頭，過了一段時間，她由原來的馬上低頭轉變成眼神閃躲，漸漸地又過了一段時間，她不再閃躲，還會回應我一個微笑。又過了一段時間，時機成熟找她談心，通過談話我了解到她是一個非常自卑的學生，由于家庭貧困，學習成績一般，心理自卑多疑，認為大家都瞧不起她，對上學失去了興趣，甚至萌生過輟學的想法。我對她進行了耐心的的疏導，并在之后工作中繼續(xù)注意她，給予她更多的關愛，每一次好的表現(xiàn)我都會對她眨一下眼睛，這成了我們之間的暗號，之后她的表現(xiàn)越來越好。現(xiàn)在她已經升入八年級，各方面都有進步，能夠與同學友好相處，樹立了自信心，有著良好的心態(tài)。類似這樣的情況很多，正處于青春期的學生更容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題，同時也很敏感，很脆弱。作為教師，應該讓學生通過你的眼神、表情、動作來感受到你對學生的情感投入，讓學生感受到老師的愛與關懷，從而激發(fā)他們不斷的積極向上。

3給學生多一些贊美

世界上最美的語言就是贊美，贊美的語言是豐富多彩的，贊美的形式也是多種多樣的。教師在對學生進行評價時應該多一些贊美和鼓勵，發(fā)現(xiàn)每一名學生的閃光點，并把這個光發(fā)揚光大。只有“親其師”，才能“信其道”。教師一句鼓勵的話，不足以成就一個學生的一生，但可以給剛剛破土的夢之萌芽雨露的滋養(yǎng)；教師一句打擊的話，不足以毀滅一個學生的一生，但可能熄滅一個剛剛燃起的希望之火。因此，作為教師應該用良好的情緒去感染學生，讓學生感受到被關心、被尊重，用積極的情感去激勵學生，讓學生感受到被肯定、被尊重。

同時，教師對學生進行評價時，不要局限于單一的評價范疇，應該把課堂、作業(yè)本、日記、文體活動、掃除值日、期末評語等充分結合。多使用贊美性的評價，能對學生起到情感激勵的作用，激發(fā)學生向上的動力。如：在課堂上：學生賞析完一個優(yōu)美的句子，“說的真貼切”，學完一篇課文，學生發(fā)表自己的見解，“真有想法”等；在作業(yè)本上：“作業(yè)寫得很認真，優(yōu)秀，繼續(xù)努力呀！”“寫字有進步啊，加油啊！”等；在日記本上：“很善于從生活中發(fā)現(xiàn)美”，“心思細膩，目光敏銳”……在文體活動中：給成功者和失敗者同樣的掌聲。

總而言之，情感激勵在教學活動中的地位是很重要的。教育教學工作的藝術，是運用最科學的手段，更靈活的制度調動人的情感和積極性的藝術，無論什么樣的教學活動要發(fā)展都離不開人的創(chuàng)造力和積極性，因此教學活動管理者必須“用心”“用愛”將所組織的獎勵資源合理地分配，最大限度地起到激勵的效果。教學活動一定要重視對學生的激勵，根據(jù)實際情況，綜合運用多種激勵機制，把激勵的手段和目的結合起來，改變思維模式，真正建立起適應教學活動特色、時代特點和學生需求的開放的激勵體系，使學生在情感激勵的陽光下茁壯成長。