談高中生化學實驗的現狀與對策

【關鍵詞】高中生； 學生實驗； 現狀與對策【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0109-01

化學實驗是實施全面素質教育的最有效途徑，它在教學中的獨到之處，非語言之功可及。本文結合實驗教學實際，對高中生實驗的現狀談一下粗淺認識與體會，以期廣大同仁賜教。

1對學生實驗現狀的觀察和分析

1.1興趣不持久： 中學生的年齡特點決定了他們具有強烈的好奇心，對新鮮事物頗感興趣，但這種興趣往往不持久。做化學實驗也如此，即使感興趣，也是由于實驗現象新奇而激動異常，只追求個人感情上的需要或刺激，不注重理性思維，影響教學質量。有的學生對做實驗如同看電影、變魔術一樣，完成后僅做個極簡單的評價“有意思或沒意思”就完了，視嚴謹的科學實驗為兒戲，這種憑一時的好奇而產生的興趣曇花一現。

1.2認識水平低：高考指揮棒對教與學都起著很重要的導向作用?，F行高考中實驗考察仍以筆試進行，受考試方式的影響，部分學生對實驗的認識產生錯誤。他們說：“考試只要求筆答，不考操作?！钡珜嶒烆}目新穎靈活，綜合性較強，若沒有一定的操作訓練，很難正確解答。由于這些學生認識程度膚淺，在心理上不重視實驗操作。

1.3操作技能差： 主要表現為：①實驗桌上儀器擺放零亂，東倒西歪。②操作技能極不規范，甚至嚴重錯誤。③丟三落四，動作別扭，縮手縮腳。④對整套裝置，不按裝配原理安裝，實驗程序和操作混亂。⑤不注意藥品的取用量及方法等。究其原因：①初中實驗教學基本上是“紙上談兵”，學生幾乎沒有接受過操作技能訓練。②升入高中后，思想上對實驗未足夠重視，如常用儀器的使用方法不了解；實驗目的不明確；原理未掌握；各感官協調功能差。③心理膽怯、焦慮、產生緊張感。④部分學生懶于動手。⑤教師指導不力。⑥學校不夠重視。

1.4觀察不科學：有些實驗現象相近或瞬間就完成；有些因溫度、濃度不同而現象不同；有些因操作順序不同而不同；有些需多次操作才能成功。如果不認真細致的觀察，有的現象很難觀察到，但部分學生粗枝大葉，觀察不認真，方法不得當，敷衍了事，在實驗報告中弄虛作假，不如實記錄，使實驗失去真實性。

1.5實驗素養差：進入實驗室，喧嘩吵鬧，亂拿亂動；實驗中浪費藥品、破壞儀器的現象屢見不鮮。垃圾廢物亂扔亂倒，不認真觀察和記錄實驗現象。多數學生易產生過分緊張心理和恐懼感覺，怕操作失誤產生危險，怕藥品沾到手上或衣服上，怕做錯引起別的同學笑話或老師批評等，還有不按要求做的逆反心理、冒險心理和盲目行為。實驗結束后，不知清洗手和實驗儀器，缺乏實驗素養。

2加強學生實驗的措施和策略

2.1培養持久的興趣：興趣是最好的老師。心理學表明，人們通過對美的各種形式的感受，使大腦處于興奮狀態，產生愉快的心理體驗。許多實驗都蘊含著美育因素，教師可引導學生在實驗中發現美、鑒賞美并創造美，利用實驗中聲、色、光、態等變化使學生體驗到化學實驗與美的關系，有意的將實驗帶來的直覺興趣引導到化學變化的本質上去追本溯源，有目的地把他們的好奇心培養成學習中克服困難、追求成功的持久熱情，使他們不僅有興趣做好實驗，而且可促使學生產生良好的學習動機，進一步培養引導成為學習中持久、穩固的原動力。

2.2引導學生提高認識：對考試形式的認識：隨著教育改革的不斷深化，高考中對實驗考查力度逐步加大，考題要求學生必須具備一定的實驗能力和操作技能才能作答，這就迫使學生應轉變觀念，重視并加強實驗操作技能訓練，教學中要引導學生提高認識，端正態度。

對實驗功能的認識：實驗本身不僅具有直觀、鮮明、生動等特點，而且存在著豐富的趣味性，還是各種藝術的高度綜合，任何科學都是在實驗中不斷完善和發展的，實踐出真知，其它任何手段無可替代。通過實驗具體操作，不僅對產生的現象記憶清晰持久，而且對學生動手能力、觀察能力、思維能力等各種素質和其它能力的提高有極大的促進作用。實驗教學是培養創造性人才的主要課堂陣地，真正能起到“百聞不如一見”，“眼里過千遍，不如手中過一遍”的作用，把素質教育落到課堂教學的實處。

2.3強化操作既能訓練： 首先，實驗前要求學生預習實驗內容，寫出預習報告，檢查預習情況，使學生明確實驗過程、內容等，達到心中有數，避免盲目性。其次，分組實驗中，教師應積極巡回觀察學生的操作狀況，及時發現問題，有針對性的糾正錯誤，并用簡潔語言概括出操作關鍵點，這樣可避免學生操作的隨意性，逐步提高實驗規范化程度。第三、除學生實驗外，教師也可將簡單的演示實驗讓學生做，還可補充一些實驗。另外鼓勵學生進行家庭或社會小實驗，擴大實驗范圍，創設更多學生動手的機會，不僅能提高實驗技能，而且使學生通過親身實踐發現自我、認識自我，利于培養學生的創新精神。第四、除個別實驗外，教師不要過分強調其危險性，鼓勵膽小學生親自動手，講明只要操作正確不會有危險。幫助學生消除心理障礙因素，多鼓勵少指責，多引導少干涉，多寬松少約束，使學生樹立自信心，具備實驗時良好的心理狀態，提高操作技能。

2.4培養學生的觀察能力： 實驗教學在注重操作技能訓練的同時，還應注重各方面能力的培養，尤其應注重觀察能力的培養。一切認知都是從感性開始，觀察是認識事物的開端和重要途徑，在實驗教學中應有意的培養學生的觀察興趣，教給科學的觀察方法，使觀察具有目的性、全面性、敏捷性、和準確性，以逐步提高觀察事物的能力。

2.5強化科學素質教育： 在實驗教學中融入素質教育非常重要且十分必要。學生在實驗中有些不良行為是出于好奇，不足為怪，但要正確引導。首先教育學生節約藥品，愛護儀器，遵守實驗紀律，講究衛生，舉止大方，發揚互助合作精神。第二、加強環保意識，可從大處著眼，小處著手，從自身做起。如在氯氣制法和性質實驗中，讓學生采摘校園里的或自己家里鮮嫩的紅、黃等不同顏色的花朵放在氯氣瓶中，片刻后，都變成白色且萎蔫，通過觀察此現象，學生不僅加深了對氯氣性質的認識，而且目睹了它對植物的危害，同時又因吸入氯氣引起喉頭、胸部嚴重不適，深刻體會到加強環保的重要，強化了教學效益，因勢利導，教育學生增強科學觀念，熱愛大自然。第三、聯系社會生活、生產實際，讓學生感受到身邊處處有化學，激發學習熱情。介紹一些化學發展史和化學家的實驗艱苦史，激發學生的愛國熱情和科學獻身精神，樹立崇高理想，陶冶自身情操。

總之，實驗教學是各種素質和藝術的高度綜合。但存在的問題還較突出，如何加強和改進，值得探討，不可能一蹴而就。以上僅是個人的幾點拙見，必須肯定，為適應新形勢，為發展和推進素質教育，培養創新性人才，進一步重視和強化實驗教學勢在必行，它必將發揮出愈來愈重要的獨特作用，對深化教育教學改革注入更大活力。