拔除心靈瘋長的雜草 扶正學生成長的軌道

【摘要】 當孩子出現偷竊這種不良行為時，我們要從根本上去摸索分析，一味的批評呵斥，甚至暴力打罵，作用甚微 。希望家長能夠站在孩子的角度考慮問題 。下面是我寫的一篇班主任工作心得， 希望對你教育孩子有所幫助 。另外，真的很想說 現在的孩子確實很難管教 ，學生思想品德教育，任重道遠，孩子“偷竊”行為的矯正尤其需要家長的密切配合。

【關鍵詞】偷竊與占有；矯正不良行為；誘惑；虛榮；逆反

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0106-01

“老師，我買的新鋼筆不見了。”

“老師，我放在書包里的零用錢不見了。”

諸如此類的報告在學生中屢見不鮮，也常令老師們感到頭疼，因為這類物品的丟失多半跟學生的“偷竊”行為有關，需要花費大量的時間和精力去“破案”。當然，這里的“偷竊”與法律意義上的偷竊有所不同。有研究表明：三年級以下的孩子自我意識還不夠明確，他們的“偷竊”只能算是一種不誠實的占有行為。然而，不管是何種意義上的“偷竊”，都是不良品質的表現。盧梭說過：“人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀那種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，乃至以后采取手段去改的時候，它們已經是扎下了深根，以致于永遠也把它們拔不掉了。”因此，拔除心靈瘋長的雜草，扶正學生成長的軌道。我們必須認真地對待學生的“偷竊”行為，及時地進行矯正。

然而要想做好這項工作并不容易，因為我們面對的是活生生的孩子，他們有個性，有情感，有思想，光靠嚴厲的批評是不夠的，必須走進孩子的心靈，只有了解了他們“偷竊”的真正原因，才能有的放矢地進行教育。通過長期的觀察與談心，我對孩子的“偷竊”行為有了一定的認識，下面就分析幾種典型的心理狀態。

1“我喜歡，我就要！”

小華的行為讓很多老師失望：貼紙、玩具車、玻璃彈子等等，只要他看上眼了，就要想方設法居為己有。在家翻父母的口袋，在辦公室翻老師的抽屜，在教室里翻同學的書包……在與家長的聯系中得知，他們的家境雖不富裕，但“再窮也不能窮孩子”，他們千方百計地滿足孩子在物質上的要求，孩子變得任性而嬌縱，見到好玩的就要買，在一次次得到滿足后，他更加不能約束自己，不管是誰的東西，只要自己喜歡，就要“拿”到手。

2“怎么，你的鋼筆比我的還漂亮？”

誰也不會想到，琦琦會去“偷”兩位同學的新文具，因為，她自己擁有的文具比誰都多。她的父母在上海做生意，孩子平時的學習、生活都由親友照顧，父母每次回來都會給她一筆數目不小的零花錢，讓她喜歡什么就買什么。于是，她的書包里塞滿了各式各樣的玩具、小首飾，小玩藝，還經常送人。她的慷慨在班級里是出了名的。可是現在……通過談心，我發現問題就出在她父母在金錢上對她的放任態度。父母只知道給孩子錢，卻不去指導她如何用錢，因為有錢，看到喜歡的就買，不知不覺中產生了優越感，自己的東西一定要超過別人，而當她看到別人的文具更新穎別致，而自己一時又無法買到時，便很生氣，在嫉妒心理的驅使下，“偷”走了別人的新文具。這種“偷”是一種心理偏差的表現。

3“打游戲機實在是太好玩了！”

小偉曠課了，根據同學們提供的線索，我在游戲房里找到了他。他不敢回家，怕父母打。因為父母早就知道他迷上了游戲機而沒收了他所有的零花錢，可是他實在抵擋不住那魔盤的誘惑，無奈中，他把手伸進了同學的錢包。這種同學的“偷竊”是不良嗜好所致。

4“沒人關心我！”

小玉是個棄兒，養父母在她六歲的時候離異了，又各自組成了家庭并各有親生子女，無暇顧及她。在缺少關懷和愛撫的家庭中，她選擇了“偷”，“偷”家里的，“偷”同學的，用“偷”來的錢買玩具，買零食，逛公園，尋找著同齡人應有的快樂。這種“偷”是一種對家庭不滿的發泄。

5“都來跟我做朋友吧！”

一個很內向很乖巧的女孩，居然在一個星期里陸續從父母的錢柜里“偷”走了三百多塊錢，這些錢是怎么花的呢？一了解才知道，這些錢都用來買了禮品送給同學們了，有的還干脆送錢或給同學買單。她為什么要這樣做呢？在多次談心后，她終于吐出了心里話：她心里很孤獨，渴望有好朋友相伴，可是平時不善于交際的她，不知如何贏得大家的友誼，于是想出了這樣的辦法。這樣的“偷”是孩子思維不成熟，考慮問題片面造成的。

孩子的心靈純潔而脆弱，任何過激的言辭、舉措都會傷害他們的自尊心，影響他們的心理健康地成長。因此，在矯正他們的“偷竊”行為時，必須講究方法。我是從以下幾方面入手的。

5.1取得家長配合，營造良好氛圍： 綜觀孩子的“偷竊”行為，與家庭的不良影響密切相關。許多孩子的心理偏差都是家庭教育的缺失不當造成的。有的家長對孩子溺愛放縱，當孩子出現小偷小摸的行為時，沒有嚴加管教，客觀上縱容了孩子的“偷竊”行為；而有些家長簡單粗暴的打罵孩子，或不關心子女，會使孩子產生逆反心理，對抗情緒，以至于在錯誤中越陷越深。因此，我經常耐心的和家長一起分析問題，找出原因，統一看法，改變不當的家庭教育方式。既要對孩子嚴格要求，也要尊重、信任他們，保護和激發他們的自尊心和自信心，使他們愿意袒露自己的想法，這樣才能真切地走進他們的心靈深處，拔除心靈的雜草，扶正成長的軌道。

5.2平時細心觀察，力爭防微杜漸： “切勿輕小事，小隙能沉舟。”孩子的自制力不強，思考問題又比較膚淺片面，很容易受到物質的引誘，出現一些小偷小拿的不良行為。對此，教師千萬不可忽視，因為只要有一次得逞，便會使他們心存僥幸，逐步形成不良的習慣。我是這樣做的：平時，我要求孩子們學會保管自己的學習用品和零花錢，不丟三落四，養成細心品質。一旦發現有錢物丟失，應立即查找，或報告老師。在調查這類事上，時間是一個關鍵，越及時越有效。在排查過程中，應多運用心理戰術，如：換位思考法，順水推舟法，個別談心法，反面教育法等。不管運用什么方法，其目的只有一個：動之以情，使他（她）自己露出破綻，承認錯誤，但不能傷害他們的自尊心，如果事態的發展允許對他們的錯誤行為進行保密，那么，我一定會堅守諾言。否則就失去了再一次教育他們的機會，他們再也不會再相信老師了。老師平時也應該多和孩子們接觸，細心觀察他們的言行，洞察他們的內心世界。一旦發現他們存在不良行為，就能及時指出，及時糾正，真正做到防患于未然。

5.3注重創設情境，坦然抵抗誘惑： 孩子的意志力薄弱，抗誘惑能力低。因此，在矯正初期，加強管理，切斷不良因素的影響是必要的。如讓孩子避開某些誘因（游戲房、繁雜社會、不良朋友等）。但這只是一種消極的防御方法，因為人們很難完全避開不良影響。即使避開了也很難保證不在新的誘因下再犯錯誤。因此，成功的教育應該使孩子在難以避免的環境和誘因下，具有抗拒誘惑、堅持正確行為的能力。要達到這一目的，除了從思想上耐心教育外，更重要的是要創設新的情境，鍛煉其意志力，在鍛煉過程中形成和鞏固新的良好的行為習慣。例如：在對小玉進行教育的過程中，我創設了這樣的情境，讓她參與班級活動的準備工作，管理一部分活動經費，當好采購員，甚至讓她和另一個同學一起去會計室繳納大筆現金。同學和老師對她的信任使她工作起來非常負責，也促使她抵制了金錢的誘惑，向誠實邁進了一大步。

5.4重視環境熏陶，師長以身作則： 俗話說“蓬生麻中，不扶自直”。良好的學習、生活環境，高尚的班風、校風對孩子的身心起著重要作用。在家里，我要求做父母的在孩子面前盡可能保持良好的形象。如：不貪小便宜，借東西要及時歸還等；在學校，我經常組織學生們開展集體活動，如：“讀書會友”、“辯論擂臺”、“好搭檔”、“名人名言大聚餐”、“故事會”等，有意識地滲透誠實、健康的心理教育，給學生創造良好的交流氛圍，使他們在活動中懂得互相尊重，互相信賴，增進友誼。再加上教師自身誠實的言行，高尚的品德，正派的作風，所發揮的潛移默化的“示范”作用，全身心熱愛孩子的真情，使犯過錯誤的孩子沐浴在真、善、美的道德觀念中，在環境的熏陶下，逐步糾正心理偏差，清除不良的品行，培養高尚的情操。

5.5正確面對教育，耐心對待“反復”： 當我們竭盡全力教育，學生在改正了一段時間后，也許老毛病又犯了，出現了“反復”，我們該怎么辦？事實證明，要從孩子頭腦里清除一種已經養成的壞習慣，形成一種正確的道德觀念，決不是一蹴而就的事情。出現“反復”是正常的，決不能當孩子出現反復就認為他是一段不可雕塑的朽木，更不要動不動就翻老帳，損害他們的自尊心，使他們自暴自棄。我們應該學會控制自己的不良情緒，靜下心來，總結一下前一階段教育過程中的成功與不足之處，再次審視眼前的學生，尋找更有效的辦法，給他們轉變的時間和持久的信任。

孩子產生“偷竊”行為的心理原因是極其復雜多樣的，矯正措施當然遠遠不止這幾條，我對個案的分析與探究也不會到此為止。希望有更多的教育工作者能和我一起來研究這個課題，真正達成“拔除心靈瘋長的雜草，扶正學生成長的軌道”的教育目標。

參考文獻

[1]盧梭的《愛的教育》

[2]李鎮西的《隨夢想一起飛翔》