良好的師生關系為語文教學帶來生機勃勃

【中圖分類號】G625.6 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0084-02

1共識、共享、共進的學習共同體

維系良好的生生關系的紐帶是情感。我們必須充分利用良好的生生關系來建設一個充滿生機的語文課堂。從而激發學生禁錮的熱情，激活學生沉睡的潛能，開啟學生幽閉的心智，發揮學生囚禁的情愫。

語文課堂，生生之間都應該是呈現平等的心態相互交流，相互溝通、相互補充，生生分享著彼此的思考、經驗和知識；溝通著彼此的情感、體驗和觀念；豐富的學習內容；獲取著新的發現，最終形成一個學習的共同體。讓語文課堂教學過程呈現出動態化的景象。新課程倡導教學過程的活動性。

2激勵學困生，振奮他們的學習熱情

作為學困生的學生，在語文課堂上表現出厭惡學習，被動依賴的精神狀態。在學習活動中，持一種觀望的態度，常產生膽怯、緊張、冷漠的心理。這是悲哀的。采用合作式學習，能給他們最大限度地幫助和關懷。

具體做法如下：

要合理組合學習小組。分組時，把學困生、中等生、優等生，依據性別、興趣、愛好、個性的特點等因素安排在一起。安排幾個活躍、善于關心、鼓勵他人的學生，調動和關注學困生參與的積極性。

這樣，小組成員會一起合作指導、幫助學困生在比賽中獲勝，被幫助的學生也不會有反感。這樣一來，小組成員自然而然就把合作重心放在學困生身上，既增強了組員間的合作，又使每一個學生在合作中有所收獲，有所提高。

提倡學生問學生，既學習程度較低學生向程度較高的學生提問。既能調動學困生學習的積極性，又能促進優等生深入鉆研，對全班同學也有所啟發。

如“我在講《從百草園到三味書屋》時，一位學生向同組學生問道：“魯迅先生是偉大的文學家，用詞準確不應存在錯誤，但課文中有一句‘…其中似乎確鑿只有一些野草’；‘似乎’是仿佛，好像，意思是不確切的；‘確鑿’的意思很確切，兩個詞連用有了矛盾，他為什么還要用呢？”幾個學困生贊同說：“這確實是用詞不當?！边@時我說：“你們中有反對意見嗎？”另一位同學說：“百草園確實只有一些野草，用‘確鑿’是正確的?！边€有一位同學說：“魯迅先生對童年生活的回憶，有些記憶不那么確切，用‘似乎’也是對的?！庇终酒鹨晃煌瑢W說：“只有一些野草的說法可能不夠準確，但這是我的樂園確實確鑿的。”通過上述幾位同學的輪流發言，我告訴他們，后三位同學發言內容連在一起，是正確答案。這種效果比老師講，學生聽，筆下記，不知要好多少倍。通過的“問一問”的活動，對新知識進行了高速度、大密度、快節奏的傳遞，做到了資源共享，有利于思維型和邏輯思維型的學生在研究過程中的優勢互補，有利于知識密集型和操作應用型的學生在“知”、“技”上的互補，有利于生生之間相互支持，產生了互敬、互幫、互助的情感。把每一個人的能量凝聚為團隊精神，小組共同解決學習困難。這種認知過程同時也是交往過程、審美過程。讓學生們在充滿生機、充滿活力的語文課堂上逐漸變得要學、樂學、善學。

3關注中等生，激發他們前進動力

中等生的學習狀況是雖然下了許多功夫，但收效不大，作業往往流于形式，做事馬虎、粗心、忙于應付。教師、家長最容易忽視他們，因為他們很少惹事，也很少惹人注目。采用合作式學習，多給他們機會，令他們在全班同學中亮亮相，尊重他們的個性特點，發貨他們的長處，讓他們認識到自己有著別人不具備的能力，讓他們更全面、更客觀地認識自我和別人。

具體做法是：吸引他們的注意力，引發他們的興趣，多給展示自己長處的機會，不斷撞擊他們的心靈，激發他們，使迸發出思想的火花。

我在教《散步》時，采用“說一說”活動方式，重視中等生，多給他們發言的機會。我讀到課文：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。我和妻子都是慢慢地、穩穩地、走的很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。我說課文為什么用“慢慢地、穩穩地”的兩個詞，說一說自己的理解。

學生1：母親年齡大，兒子年齡小，都害怕摔倒。

學生2：我為了母親、兒子呼吸更多的新鮮空氣。

學生3：為了讓母親、兒子盡情的欣賞大自然的美景。

學生4：“我孝敬母親，是自己的一片孝心；妻子疼愛兒子，是一片愛心?！?/p>

學生們爭先恐后，大有一發不可收拾的氣勢。中等生之間存在著差異，但在具體問題上卻存在很大的互補性、互助性，他們從不同角度表達了自己的不同的理解。把語文知識由課內延伸到課外。通過“說一說”實現了以學生為中心的互動教學，關注了學生已有的生活經驗和知識基礎，課堂教學更貼近了學生的實際生活和生活體驗，從而激發學生暢所欲言，自信的表達。讓中等生認識自己的優點，增強他們的自信心，幫助他們矯正在學困生面前趾高氣揚，在優等生面前妄自菲薄、仰人鼻息的行為。

4引導優等生，開啟他們的幽閉，使他們成為潛藏的朵朵奇葩

所謂優等生，既天資聰穎、學習成績好。在老師眼里“學生成績好”，往往就代表了“全優”，如果缺乏強勁競爭對手，他們容易自私、自負、自滿、停滯不前。他們容易敵視成績比自己好的對手，輕視成績不如自己的同學。

明學者顧炎武說：“獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！秉c明了合作學習的意義。

優等生有了合作學習的伙伴，一定會提高他們探索研究的深度和廣度，能進一步完善、健康他們的人格。

帶領優等生學習鑒賞一些文質兼美的古代詩歌，通過品味優美的語句，提高他們的語文素養，讓他們感受美、把握美、發掘美、創造美。

如：我在教李白的《渡荊門送別》時，設計了“品一品”的教學環境，把全班同學分成男女生兩大陣營，由他們中的優等生出面，品析：山隨平野盡、江入大荒流“這兩句詩的含義，景色描寫的特點，用詞的妙處。

女生：這兩句詩寫的是長江兩岸的景色，詩人向我們展示了一副真實生動山水畫卷，崇山峻嶺逐漸消失在廣闊的平原上，洶涌澎湃的萬里長江隨著山勢的消失，在一望無際湖北平原上緩緩東流。多么美好的語言，多么美的畫面。全班女生熱烈鼓掌。

男生：“這兩句詩寫的是渡過荊門進入楚地的壯闊景色，用游動的視角描寫景物的變化，表達了詩人欣喜的感受?！半S”和“入”極具表現力?！半S”字將群山與平原的位置逐漸變化、推移真切的表現出來，給人以空間流動感”； “入”字使人感到仿佛江水流入碧空、原野、意境壯闊。通過地勢寫長江，由高到低，由狹窄到寬闊。男生非常得意。

通過強烈的對抗，實現了生生之間互通有無，擴大了他們認識事物的范圍、途徑、方法，促進他們的認識水平達到了一個嶄新的高度，讓他們明白奉獻和索取相依相存，有時同步進步。當自我做出一份奉獻時，卻得到了雙倍的回報。學習永無止境、探索永無止境。引導他們由關注自我到關注別人、關注社會、關注世界。形成樂于合作、積極參與、樂于奉獻的美好品質。

5為了一切學生，放飛他們的囚禁的情愫

在語文教學中，生生之間良好的情感、積極的態度、正確的價值觀，可以提高他們學習的興趣，增強學習的內在動力，產生對學習目標、學習習慣思想情操、課堂境界更高的追求，大大提高了智力活動的效率。幫助學生正確的理解語文和生活的關系，懂得語文學習、閱讀表達對一個人生存和發展的價值意義，懂得生命的內涵和人生的意蘊，能對人與自我，人與自然，人與社會的倫理價值關系做出正確的判斷。