加強德育教育，培養新世紀人才

【摘要】 二十一世紀激烈的國際競爭，說到底就是人才的較量。中華民族要想稱雄于世界民族之林，就必須著眼于國民素質的提高。在人的素質中，道德素質是靈魂，起統帥和支配作用。要培養社會發展所需要的合格人才，就必須重視德育教育。而中小學的德育教育對一個人一生的發展起著奠基的作用。所以，中小學必須加強德育教育。本文剖析了當今學生道德素質薄弱的原因，提出了加強德育教育的基本做法，以期學校能夠為社會培養出德才兼備的高素質人才。

【關鍵詞】德育教育； 人才

【中圖分類號】G410 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0077-01

二十一世紀日趨激烈的國際競爭，其實質是以經濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量，說到底就是人才的較量，人才素質的培養和提高的較量。一個民族素質的高低，就決定了她在世界上的地位。我們中華民族要想稱雄于世界民族之林，就必須著眼于國民素質的提高。基于此，我們現在才大力倡導素質教育。素質教育是一項系統工程，內容非常廣泛，包括政治素質、文化素質、道德素質、審美素質和身體素質等方面，各種素質相互影響，相互促進，缺乏任何一方面都培養不出合格人才。而其中的道德素質是居于最高層次的，是全面發展的靈魂，起統帥和支配作用。因此，學校應該把德育教育放在第一位。這不僅是新世紀對學校教育的深切呼喚和必然要求，更是教育理想的具體體現和教育的本義及理念。

可是，從當今學生的素質現狀看，道德素質最為薄弱。大多數學生沒有養成良好的道德習慣——自私冷漠，不關心別人，不尊重別人，學習不求上進，沒有遠大理想，沒有公民意識，沒有法律意識，沒有責任心，沒有義務感，甚至許多學生道德素質極差，是非不分，美丑顛倒，更有甚者模仿影視文學作品中的兇殺、盜竊、搶劫手段作案，而自己竟不知道是違法犯罪。據有關部門統計，青少年及未成年人違法犯罪已占整個刑事案件的50%—70%，成為一個嚴重的社會問題。今年4月1日晚八點半，一位姓汪的旅日留學生回上海后，在浦東機場與前來接機的母親因學費問題發生爭執，一氣之下竟然連刺母親9刀，隨后逃之夭夭。母親幸得一名老外現場及時救助而幸免于難。這足以說明我們的學校教育存在的嚴重問題。當然，其中的原因是多方面的，歸納起來不外乎如下幾點：

1、隨著我國改革開放和市場經濟的深入發展，一些不健康的東西乘虛而入，許多人被市場經濟的大潮沖昏了頭腦，一切向“錢”看。社會的大氣候影響到學校，使學生的思想畸形，人生觀、價值觀被扭曲。有一則報道：一位老師曾做過這樣一個實驗，連續四年讓畢業生寫同一篇議論文《幫助同學補課該不該收報酬》。給的材料是：高考前夕，小張病了，不能到校上課。小張的好朋友、同班同學小王，抽課余時間給小張補課。結果，小張金榜題名。小張的母親送給小王二百元錢表示感謝。老師要求學生談談自己的觀點。這四屆畢業生的立意驚人的相似：約70%的學生認為這錢該收。理由是現在是市場經濟，付出了理應得到報酬；約20%的學生認為這錢不該收。這個立意好像挺高，但理由卻讓人啼笑皆非：小王跟小張是好朋友，幫助好朋友怎么能要錢呢？只有少數認識到幫同學補課是助人為樂，不該收錢。大多數學生不能把幫助同學補課上升到助人為樂、無私奉獻的高度來認識，不是思維能力差，也不是思路不開闊，而是思想境界太低。在學生的心目中，根本就沒有“無私奉獻”和“助人為樂”的概念。

2、家庭的縱容嬌慣。現在的學生大多數是獨生子女，父母的溺愛、嬌慣、依從使孩子任性，不懂得謙讓，不知道關心別人。父母對孩子的教育更是走向了極端，他們所關心的只是孩子的學習成績和衣食問題。只要孩子成績好，一切都可以百依百順。孩子一回家就得做作業，別的都可以不管。致使孩子成了飯來張口、衣來伸手的“太上皇”。重慶市教育科學研究院在2010年發布的一項調查表明，多達21%的學生從來不做任何家務，甚至連整理書包都由家長代勞。56%的學生起床后不疊被子；70%的學生不洗碗，也不洗自己的衣服；從來不洗菜、做飯的學生比例高達91%。該項調查發現，67%的學生覺得，家務勞動有意義、有興趣，愿意做。而不做的主要原因是“老師沒教，家長不讓”。某刊物上曾刊登過這樣一則故事：三位婦女在井邊打水，一位年輕的說：“我的兒子很機靈，而且力氣又大，班里誰也比不上他。”另一位中年婦女說：“我的兒子唱歌全校第一，還在省里獲過獎呢。”剩下的那位老年婦女一直沒作聲，大家提水走的時候她才淡淡地說：“哎，俺那兒子學習一般，也沒有什么特長。”水井離家很遠，在半路上她們都累得只喘粗氣。忽然，迎面跑來三個男孩：一個翻著筋斗，一個旁若無人地唱著歌，兩人很快就過去了。兩位婦女高興地說：“看，我們的兒子多有出息。”正說著，第三個男孩跑過來，提起老年婦女的水桶說：“媽，我來提，咱們回家。”看罷這則故事，我們該如何評價這三個孩子呢？能翻筋斗的可能會成為體育健將，會唱歌的可能會成為歌壇名星，而那位“學習一般，也沒有什么特長”的可能只是一位普普通通的勞動者。可能……可能會有很多種“可能”，可是，最終我們該如何評價這三個孩子呢？

3、德育地位在學校工作中的實際淪落，使學校對德育工作只是應付。現在雖提倡素質教育，但大部分學校仍沒有走出應試教育的誤區，平時只注重學生的成績，想方設法提高升學率，而忽視了德育工作。對上級要求的德育工作只是敷衍了事，或者不考慮學生的實際情況而空洞地講些大道理，不能與學生的實際生活相聯系，使德育教育與現實生活脫節，這樣的教育學生沒有任何興趣，自然也就起不到絲毫的作用。而當學校的德育教育不再講究方式以應付的態度空泛地進行時，恰恰是德育工作犯的一個極大錯誤。當教師大講特講要謙讓時，學生每天經歷的卻是買飯時的你擁我擠；當教師大講特講助人為樂時，學生看到的卻是過路人因幫助被車撞傷的老人反而被誣為撞人者的荒唐故事；當教師大講特講要誠實守信、本分做人時，學生看到的卻是本分人被愚弄欺騙和落魄無奈，狡詐者的投機鉆營和得意忘形。這時再講什么道德和情操，換來的恐怕只是學生的哂笑。這種照本宣科的做法，學生從中看到的是教育的虛假，對教師講的也就不再信任了。俗話說：“親其師，信其道”，當學生認為老師欺騙自己時，他們還會親近教師，相信教師的宣教嗎？

加強德育教育已成為全社會的共識。而中小學的德育教育對一個人一生的發展起著奠基的重要作用。所以，廣大中小學教師，必須切實轉變教育觀念，必須充分認識到：只有那些具有良好道德素質的學生，才能發展為社會所需的合格人才。反之，一個缺乏道德的人，即使他學歷再高，也只是知識的巨人，對社會不會有多大貢獻。甚至可以說，一個道德惡劣的人，他掌握的知識越多、技能越高，對社會的危害反而越大。正如有人說的：作為一個社會的人，有才有德是精品，有德無才是次品，有才無德是廢品。這說明德比才更重要。如果忽略了道德教育，只能給社會培養危險品。那么，我們該怎樣做呢？

1、切實保證德育在學校工作中的首要地位。縱觀我國教育方針的演變過程不難發現，雖然表述有時不同，但都是將德育放在了學校教育的首位。最近中央頒布了《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，正是在新課程改革實施之際，可以說是非常及時而又必要的。新課程體系規定：“……以德育教育為靈魂……努力造就社會主義事業建設者和接班人”。既然“德育教育”是“靈魂”，我們就理應把它當做第一要務來做。學校必須徹底轉變重智育、輕德育，重課堂教育、輕社會實踐，重校內教育、輕校外教育的舊觀念。嚴格貫徹執行國家的教育方針，切實把德育工作放在首位，采取有效措施，通過長期卓有成效的道德教育，保證學生全面健康地成長，努力把學生培養成“有才有德的精品”。

2、高度重視教師在德育中的表率作用。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這充分說明表率的強大作用。教師的品行如何，將直接影響學生的健康成長與進步。離開教師行為的感染和熏陶，或者教師行為與所講的道理相背離，都不能實現德育的目的，甚至走向其反面。因此，教師的實際行動，不僅是德育的一種有效形式，也是德育的一項重要內容。所以，廣大教師要嚴格要求自己，認真履行教師職業道德規范，努力使自己的言行給學生起模范作用，真正做到以身作則，為人師表。

3、認真研究德育教育的內容和方法。目前，社會經濟結構變遷的加速，人們的價值觀念的多元化趨勢，給學校的德育教育提出新的挑戰。呆板枯燥的說教，與當代青少年思維活躍極不相符；而且如果德育教育僅僅傳授些道德規范之類的知識，而忽略了學生的實際行為，就會使說和做脫節。學生即使將行為規范倒背如流卻仍在亂丟紙屑、隨地吐痰；有些“品學兼優”的學生仍會盜竊或殺人。這種規范懂得不少，行為卻違背道德的現象，與我們的德育教育內容和方式不能不說有很大關系。所以，教師不要空泛地給學生講條文，而要多關注學生的實際行動，讓學生從日常小事做起。并充分利用家訪或定期召開的家長會，及時了解學生在校外的表現，發現問題，對癥下藥。充分發揮“學校、家庭、社會”三位一體的社會教育網絡作用，使之形成教育合力，力爭使教育沒有空白點，不給不良現象留下可乘之機，這是對學生進行道德教育的有效途徑。

當然，學校德育教育是一項長期的、系統的、立體的工程，需要家長、學校和社會的共同努力，齊抓共管。同時又是一項艱苦細致的工作，既不能馬虎，又不能一蹴而就，在新形勢下做好學生的道德教育必定會困難重重。但可以相信：只要改變惟分數論的教育觀念，全社會都來關心未成年人的身心發展和健康成長，廣大教育工作者以自己飽含著人生智慧的學識和充盈著人格魅力的德行，影響學生，教育學生，塑造學生，就一定能夠培養出德才兼備、適應二十一世紀挑戰的高素質人才。