淺議學(xué)生體驗(yàn)式職業(yè)素質(zhì)教育課堂的構(gòu)建

【摘要】職業(yè)素質(zhì)教育是對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)。通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、做人、做事、生存等素質(zhì)和技巧。本文根據(jù)體驗(yàn)式的教學(xué)理論結(jié)合自身授課經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)和組織一系列活動。構(gòu)建了體驗(yàn)式職業(yè)素質(zhì)教育課堂模式。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)；職業(yè)素質(zhì)教育；構(gòu)建

【中圖分類號】D442.62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0068-02

在就業(yè)壓力不斷升溫下，各大高校紛紛開設(shè)名稱各異的職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)選修課或者必修課以及專題講座，取得了較好的成效。如何進(jìn)一步提高課程的實(shí)效性，更好地幫助大學(xué)生成才、成長和成功如何進(jìn)一步提高課程的實(shí)效性，更好地幫助大學(xué)生成才、成長和成功？筆者在課程建設(shè)實(shí)踐中做了一點(diǎn)探討。

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。

影響和制約一個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要有受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會環(huán)境、社會智力（計(jì)劃能力、決策能力、組織能力、人際關(guān)系能力、說服能力、 領(lǐng)導(dǎo)能力）以及自身的一些基本情況（如身體狀況、氣質(zhì)類型、性格特征等）。主要體現(xiàn)在職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、自我管理、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力、職業(yè)禮儀和營銷能力。筆者根據(jù)體驗(yàn)式的教學(xué)理論結(jié)合自身授課經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)和組織一系列活動，建構(gòu)了師生互動的體驗(yàn)式職業(yè)素質(zhì)教育課堂模式。

1互動體驗(yàn)式課堂構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

1.1體驗(yàn)式教學(xué)。目前國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)包含了體驗(yàn)、實(shí)踐、環(huán)境和經(jīng)歷四個(gè)方面，是教師通過精心設(shè)計(jì)的活動讓學(xué)生體驗(yàn)或者對過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再體驗(yàn)，引導(dǎo)體驗(yàn)者審視自己的體驗(yàn)，積累積極正面的體驗(yàn)，達(dá)到對對象本性或內(nèi)蘊(yùn)的一種直覺的、明澈的透察，使心智得到改善與建設(shè)的一種教學(xué)方式，[1]是通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍事物，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。[2]體驗(yàn)是職業(yè)素質(zhì)教育課堂在教學(xué)過程中連接認(rèn)知和行為的媒介，是體驗(yàn)者覺察自己、感受自己、評估自己、完善自己的基礎(chǔ)，體驗(yàn)為認(rèn)知提供了重要的背景資料，通過內(nèi)心深刻的體驗(yàn)，可以認(rèn)識社會和他人，這對提升職業(yè)素質(zhì)和自我發(fā)展與完善有重大價(jià)值。

1.2團(tuán)體輔導(dǎo)。“團(tuán)體是社會的縮影，是一種動力互動。團(tuán)體成員之間的互動就像他們在其他社會關(guān)系中與人互動的模式，所以，如果能在良好的團(tuán)體氣氛引導(dǎo)下，成員便可以學(xué)習(xí)并嘗試與人建立良好關(guān)系的技巧，并通過在團(tuán)體內(nèi)演練或角色扮演及成員的反饋來洞察與轉(zhuǎn)移情緒的困擾，將學(xué)到的技巧與方法運(yùn)用到實(shí)際生活中。”[3]人類的生活方式離不開團(tuán)體。職業(yè)素質(zhì)教育作為一種特殊的教育，更和團(tuán)體內(nèi)的人際互動息息相關(guān)，人生活在團(tuán)體的世界中，并且在其中學(xué)習(xí)與成長，故以團(tuán)體的方式來教育或助人是最自然、最真實(shí)且最有效的方法。如果教師能在課堂中創(chuàng)設(shè)溫馨的團(tuán)體氣氛，提供適當(dāng)?shù)那榫常偈箤W(xué)生真誠的溝通，在每一次的主題討論中敢于直面和剖析自己的問題，那么成員在共同的活動中經(jīng)過交往和相互作用，促使學(xué)生認(rèn)識自我、探索自我、接納自我、完善自我，同時(shí)調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)積極的態(tài)度和行為方式，從而達(dá)到生理、心理和精神的和諧與良性發(fā)展。

2課堂活動設(shè)計(jì)流程運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)理論和團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)將本課程分為一個(gè)前提三個(gè)內(nèi)容

2.1一個(gè)前提。根據(jù)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)問題問卷篩選出的突出職業(yè)問題，我們將整個(gè)課程分為就業(yè)形勢、企業(yè)調(diào)研分享、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、編制職業(yè)生涯規(guī)劃書、就業(yè)政策、求職流程準(zhǔn)備、就業(yè)模擬招聘、就業(yè)法律與權(quán)益保護(hù)、入職指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、編制并答辯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書共12個(gè)篇章。

2.2三個(gè)內(nèi)容。每一個(gè)篇章由三方面的內(nèi)容構(gòu)成。

2.2.1主題探討。每次課前提出一個(gè)主題，大家根據(jù)主題進(jìn)行討論，教師評說，這樣既可以針對此次主題提供一些相關(guān)的知識背景，也可以把握接下來的職業(yè)素質(zhì)輔導(dǎo)深入的焦點(diǎn)。在提供相關(guān)知識時(shí)以故事為引導(dǎo)，舉貼近實(shí)際的案例，語言活潑生動，能夠引起學(xué)生探索的欲望。這一部分約占課堂時(shí)間的三分之一。

2.2.2職業(yè)素質(zhì)輔導(dǎo)。根據(jù)相關(guān)主題從學(xué)生的興趣和薄弱點(diǎn)介入。在這一部分要結(jié)合團(tuán)體輔導(dǎo)理論，運(yùn)用專業(yè)技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)調(diào)節(jié)和訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的活動必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，能展現(xiàn)真實(shí)的生活情境，情境具有移情與感染作用，當(dāng)各種形式的情境以自然直觀的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生會受其吸引進(jìn)一步感受事物，獲得內(nèi)心體驗(yàn)。通過設(shè)置互動式問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，不僅可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)認(rèn)知矛盾與沖突，更重要的是通過“入境入情”的參與，學(xué)生可以認(rèn)識到自己認(rèn)知偏差，糾正不良心理和行為模式；學(xué)會從多角度觀察和了解事物的發(fā)展進(jìn)程，更深刻地理解人生價(jià)值，感悟生命的真諦；學(xué)會以包容的心態(tài)對待持不同觀點(diǎn)和態(tài)度的人，理解尊重他人，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。

課堂活動的形式多種多樣，主要包括：案例分析法、深入企業(yè)調(diào)研法、心理游戲、編寫職業(yè)生涯規(guī)劃書、模擬招聘角色扮演法、編制并答辯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等。有代表性的案例可以引導(dǎo)學(xué)生從多視角去看待問題、分析問題，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；模擬招聘角色扮演法使學(xué)生通過自己創(chuàng)設(shè)的情境親身體驗(yàn)和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，了解問題的癥結(jié)所在，進(jìn)而更好地調(diào)整心理狀態(tài)，解決問題；在課堂中，同學(xué)們能親身體驗(yàn)和實(shí)踐他人的角色，進(jìn)而更好地理解他人的處境，理解共情，學(xué)會換位思考，體驗(yàn)他人在不同情況下的內(nèi)心情感，增進(jìn)人際融合；在教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)體游戲，寓教于樂，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又使學(xué)生在輕松愉悅的游戲中開放自我，在潛移默化中受到感染和教育，達(dá)到“無為而為”的教育境界。

2.2.3分享與評價(jià)。分享是將自己的過去經(jīng)歷以及在活動中的感受和認(rèn)識表達(dá)出來與同學(xué)共享。由于每個(gè)同學(xué)的生活背景不同，因而對同一問題的觀點(diǎn)和同一活動的感受都會有所差別，這種多元的價(jià)值觀為個(gè)體對事物本質(zhì)的認(rèn)識提供了豐富的知識背景，為解決他們成長過程中的問題提供了可以借鑒的方法，同時(shí)還為形成適應(yīng)性認(rèn)知和行為模式提供依據(jù)。在此課程中，我們讓學(xué)生體驗(yàn)后自由發(fā)言，通過學(xué)生腦力激蕩式的發(fā)言，在相互學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)，從而產(chǎn)生心靈的共鳴，使知識在不知不覺中升華為技能。在學(xué)生討論分享以后，由教師做總結(jié)性評價(jià)，對學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀的評價(jià)，對涉及的技能做進(jìn)一步的講解與示范，對學(xué)生常見的問題做進(jìn)一步的分析，對有爭論的問題談自己的見解。總結(jié)性評價(jià)可以澄清學(xué)生的認(rèn)識，增長學(xué)生的知識，提升學(xué)生的能力，確立自己的認(rèn)知和行為模式，并加以內(nèi)化，上升到理性認(rèn)識的高度，然后將其擴(kuò)展到真實(shí)生活的情境中加以強(qiáng)化，最終成為自覺的認(rèn)知和行為活動方式。互動課堂內(nèi)容詳表

主 題目 的引入背景知識故事活動設(shè)計(jì)引導(dǎo)分享結(jié)果就業(yè)形勢

市場調(diào)研了解市場專業(yè)需求狀況，對自己準(zhǔn)確定位。評價(jià)自己的就業(yè)力，制定提升方案；獲得職業(yè)資格證日本郵電大臣野田圣子喝馬桶水的案例。按老師提出的要求分組進(jìn)行調(diào)研，并寫出研究報(bào)告。學(xué)會調(diào)研，能準(zhǔn)確定位職業(yè)認(rèn)知了解專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群。各自的職業(yè)崗位職責(zé)和工作內(nèi)容是什么。愛因斯坦拒絕以色列總統(tǒng)任職的故事按老師提出的要求分組討論；學(xué)所專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群和工作職責(zé)。職業(yè)知識對大家的重要要性自我探索拷問心靈，自己需要什么樣的職業(yè)隱性伴侶。蝴蝶效應(yīng)；羅杰羅爾 斯的成故事生命線；價(jià)值競拍；擁有與失去懂得生命的意義和價(jià)值自我認(rèn)知認(rèn)識自己的優(yōu)勢和劣勢霍蘭德職業(yè)興趣測試；MBIT的價(jià)格類型；給自己寫一份《生命使用說明書》職業(yè)興趣才是人學(xué)習(xí)工作的動力自我規(guī)劃會進(jìn)行人生規(guī)劃；學(xué)習(xí)、職業(yè)、家庭、生活孔子的人生規(guī)劃。職業(yè)錨測定；分析你的SWOT先做出三年的學(xué)業(yè)規(guī)劃，再做出5-10年的職業(yè)生涯規(guī)劃。生涯規(guī)劃不僅是對事業(yè)，職業(yè)的追求，更重要的是對生活形態(tài)的選擇自薦材料學(xué)生總結(jié)自己、推銷自己松夏辛之助求職經(jīng)歷展示以前學(xué)生的相關(guān)自薦材料，讓同學(xué)進(jìn)行評比，最后老師總結(jié)，告訴做材料的要點(diǎn)學(xué)會用書面材料總結(jié)、包裝、推銷自己很重要模擬招聘學(xué)會表達(dá)和推銷：學(xué)會演講和溝通；注意言談舉止、穿著打扮等相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。IBM（中國）公司的總經(jīng)理士宏隨機(jī)應(yīng)變的應(yīng)聘故事小組成立相關(guān)的公司進(jìn)行招聘。并列出招聘條件進(jìn)行有序面試言談舉止、穿著打扮體現(xiàn)著你的職業(yè)修養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)團(tuán)隊(duì)合作與組織、職業(yè)勝任力、開拓創(chuàng)新能力。美國NBA籃球球星：星安.哈達(dá)威的故事

李開復(fù)的7種人才觀成語在小組內(nèi)通過肢體傳遞；智取大旗；年會籌備；遠(yuǎn)足采風(fēng)個(gè)人的力量是渺小的。團(tuán)結(jié)才是力量，眾人拾柴火焰高。就業(yè)政策了解就業(yè)各級各類就業(yè)政策，做到會收集篩選相關(guān)信息，了解就業(yè)程序；有法律保障及維權(quán)意識。因肝炎未被錄用的公務(wù)員狀告政府的案例各小組提供并分析分享案例就業(yè)政策是我們就業(yè)過程中的航標(biāo)。入職指導(dǎo)能快速勝任工作黑人總統(tǒng)曼德拉-第466號囚犯的番茄的故事處世能力測試；人際關(guān)系培養(yǎng)訓(xùn)練；環(huán)境適應(yīng)訓(xùn)練人脈就是錢脈。創(chuàng)業(yè)競賽會選擇相關(guān)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并了解相關(guān)流程“創(chuàng)業(yè)教父”季琦；牛根生、馬云、俞敏洪、日本商界四圣：松下公司的創(chuàng)始人松下幸之助、索尼公司的創(chuàng)始人盛田昭夫、本田公司的創(chuàng)始人本田宗一郎、稻盛和夫。主要進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)業(yè)條件分析、撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和市場調(diào)研訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)是我們的一種生活方式3互動體驗(yàn)式課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則

3.1主體性原則。主體性原則是指在職業(yè)素質(zhì)教育中，充分認(rèn)識學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生參與教育的積極性、主動性，把學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮其能動性。[4]職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的主宰者是學(xué)生自己，職業(yè)素質(zhì)教育的各種形式必須作用于學(xué)生主體才能產(chǎn)生預(yù)期的效果；學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生提升自我、完善自我的能力。但是同時(shí)我們應(yīng)該意識到職業(yè)素質(zhì)教育不同于其他教育，它強(qiáng)調(diào)充分尊重每個(gè)學(xué)生的人格和發(fā)展?jié)撃埽l(fā)揮個(gè)體的主體作用，要求遵循平等、尊重的原則，如果用強(qiáng)制手段去逼迫學(xué)生，則不會產(chǎn)生應(yīng)有的教育整合效應(yīng)。所以在職業(yè)素質(zhì)教育的課堂實(shí)踐中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是關(guān)鍵要素。

3.2活動性原則。活動性原則是指職業(yè)素質(zhì)教育必須通過創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學(xué)生參與活動，促進(jìn)主體將內(nèi)外活動協(xié)調(diào)整合，進(jìn)而形成健全的職業(yè)心理素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)教育中的活動可以分為兩類：一是外部的行為操作、感性的實(shí)踐活動，它表現(xiàn)為人的行為系列和行為模型，而不是單一的具體的行為動作。二是內(nèi)部的心智操作活動，主要體現(xiàn)在對自己的認(rèn)知，對一些心理和行為情境的體驗(yàn)與反思，對一些事件和現(xiàn)象的領(lǐng)悟等。[5]職業(yè)素質(zhì)教育中豐富多彩、形式多樣的活動，是區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的主要特征，它不僅是心理健康教育取得實(shí)效的前提，而且通過活動能夠促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展的條件，為職業(yè)素質(zhì)教育成功實(shí)施提供強(qiáng)有力的前提。

3.3師生互動原則。在團(tuán)體中，成員之間會產(chǎn)生交互作用，可能是信息、情感等心理因素的交流，也可能是行為動作的交流。個(gè)體通過觀察他人的變化與示范，逐漸了解自己的人格結(jié)構(gòu)，并學(xué)會如何與他人溝通。互動是團(tuán)體達(dá)到目標(biāo)的重要條件，互動促進(jìn)了個(gè)人對自己和他人的知覺，并從中得到學(xué)習(xí)、支持、反饋，從而促進(jìn)成長。師生互動、學(xué)生之間的互動和師生與環(huán)境氛圍的互動是職業(yè)教育課堂人際關(guān)系互動的三種形式，而師生互動是職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)的根本，它的性質(zhì)和質(zhì)量，對職業(yè)素質(zhì)教學(xué)成敗起著決定性的作用。開展師生互動，能形成一個(gè)師生之間相互合作，相互尊重的關(guān)系，既滿足了學(xué)生與他人平等交往的心理需要，又使學(xué)生學(xué)會尊重自己尊重他人，這正是一個(gè)人成熟和形成健康人格的重要標(biāo)志。

4小結(jié)

結(jié)合定量和定性的評估來看，學(xué)生對互動體驗(yàn)式教學(xué)反響較好，教學(xué)的效果較顯著。學(xué)生只有在 “體驗(yàn)——應(yīng)用”交互循環(huán)中，才能不斷進(jìn)步、不斷成長。這種活動體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施打破了以往“填鴨式”的教學(xué)，確保了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐和解決問題有機(jī)聯(lián)系在一起，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下領(lǐng)悟和掌握相關(guān)知識和自我管理、調(diào)節(jié)、發(fā)展、完善技巧，讓學(xué)生學(xué)會用自己良好的職業(yè)素質(zhì)影響周圍的人和事。同時(shí)課程教學(xué)應(yīng)努力使校內(nèi)向校外延伸，把校門打開，把圍墻推倒，拓展更多實(shí)踐領(lǐng)域，通過形式多樣、主題豐富的社會實(shí)踐活動鼓勵(lì)學(xué)生走出封閉的課堂，全過程、全方位融入社會、融入市場、融入企業(yè)去親歷體驗(yàn)，找到更多發(fā)展空間，在求職實(shí)踐中理解知識、發(fā)展能力、建構(gòu)意義、生成情感、解決問題，從而真正成為學(xué)習(xí)的主體，能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)人-職匹配。

參考文獻(xiàn)

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