四版本地理教材案例對(duì)比分析

【摘要】現(xiàn)在四個(gè)版本的地理必修三所選用的案例差別比較大，對(duì)四版本地理教材案例的對(duì)比分析，找到其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，方便教師綜合各版本精選的典型案例，發(fā)揮案例教學(xué)的最優(yōu)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】四版本；必修3；案例

【中圖分類號(hào)】C43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0060-01

高中地理必修三教學(xué)的基本方法是案例教學(xué)法，即通過對(duì)一個(gè)具體的地理教學(xué)案例的描述，使學(xué)生達(dá)到對(duì)基本概念、知識(shí)的了解，并且從中掌握必要的觀察、學(xué)習(xí)、調(diào)查、運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析的各種技能。就全國現(xiàn)在使用的四個(gè)版本教材來看，地理必修三所選用的案例差別比較大。對(duì)四版本地理教材案例的對(duì)比分析，可以找到其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，方便教師綜合各版本精選的典型案例，發(fā)揮案例教學(xué)的最優(yōu)教學(xué)效果。

1地理必修三不同版本教材中案例的選取情況

案例教學(xué)法是高中地理必修三教學(xué)的基本方法，但四版本的教材所選取的案例是不同的，具體情況如下課程標(biāo)準(zhǔn)要求人教版魯教版湘教版中圖版以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔容^自然環(huán)境，人類活動(dòng)的區(qū)域差異長(zhǎng)江三角洲

松嫩平原日本和英國

我國我國中國三大自然區(qū)以某區(qū)域?yàn)槔容^不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響長(zhǎng)江中下游平原美國匹茲堡美國東北部舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響東亞

西氣東輸南水北調(diào)我國

南水北調(diào)

西氣東輸

西電東送珠江三角洲以某區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域存在的環(huán)境問題與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施我國西北地區(qū)

亞馬孫熱帶雨林黃土高原我國西北

地區(qū)

洞庭湖地區(qū)中國黃土高原以某流域?yàn)槔治鲈摿饔蜷_發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施美國田納西河流域長(zhǎng)江流域田納西河流域美國田納西河流域以某區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑我國東北地區(qū)東北地區(qū)美國中國東北地區(qū)以某區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系我國山西省德國魯爾區(qū)德國魯爾區(qū)德國魯爾區(qū)以某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對(duì)策措施我國珠江三角洲地區(qū)珠江三角洲地區(qū)珠江三角洲地區(qū)中國江蘇省工業(yè)化

和城市化2地理必修三不同版本教材中案例選取的特點(diǎn)

對(duì)四版本教材案例的選取情況分析看出，雖然各版本選取的案例不同，但還是有一些共通之處，總的特點(diǎn)如下

2.1基本都是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求來選取案例： 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是高中地理必修3的核心內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一核心內(nèi)容的描述基本都要求“以……為例，分析……”來進(jìn)行范例教學(xué)，雖然不同版本的教材選取的案例是不同的，除了個(gè)別版本教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的某個(gè)方面沒有涉及相關(guān)案例，但是基本都是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求選取案例的。課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“以某區(qū)域?yàn)槔容^不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響”和“資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響”中圖版沒有直接涉及這兩方面的案例，魯教版對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響”方面沒有直接涉及案例。在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“以某區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域存在的環(huán)境問題與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施”方面，人教版是以我國西北地區(qū)為例分析荒漠化問題和以亞馬孫流域熱帶雨林為例分析森林保護(hù)問題，魯教版是以黃土高原為例分析水土流失問題，湘教版是以我國西北地區(qū)為例分析荒漠化問題和以洞庭湖為例分析濕地保護(hù)問題，中圖版是以中國黃土高原為例分析荒漠化問題，雖然各版本選擇分析的環(huán)境問題不同，但都是符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

2.2四版本教材選取的案例有相同的： 教材中的案例都是專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求從國內(nèi)外精心挑選的典型的，有代表性的案例，四版本教材選取的案例總體是不一樣的，但是對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的某些方面，不同版本教材選擇的案例還是有相同的。例如課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響”人教版和湘教版都有涉及西氣東輸，魯教版和湘教版都有涉及南水北調(diào)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“以某區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域存在的環(huán)境問題與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施”人教版和湘教版都有舉例我國西北地區(qū)，魯教版和中圖版都舉例我國黃土高原。在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的其它方面，不同版本教材也有相同點(diǎn)。

2.3四版本教材案例選取的數(shù)量不同： 各版本教材雖然都是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求選擇的案例，但在案例選擇數(shù)量上還是有差別的。人教版一共選擇了10個(gè)案例，湘教版一共選擇了9個(gè)案例，魯教版一共選擇了8個(gè)案例，中圖版一共選擇了7個(gè)案例。

3四版本教材案例對(duì)比分析對(duì)教學(xué)啟示

3.1要優(yōu)化選取案例： 案例教學(xué)法中，案例的選擇是關(guān)鍵，教材中的案例都是專家按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求精心選編的，具有代表性、科學(xué)性、權(quán)威性，是教師教學(xué)首選的案例。不同版本教材中案例的選取是不一樣的，這就增加了教師教學(xué)可選案例的數(shù)量，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況合理選取案例。例如在講授“以某區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系”時(shí)湘教版選取的是以美國為例，學(xué)生對(duì)美國自然條件和資源分布比較陌生，分析時(shí)會(huì)有一定困難，其他三個(gè)版本都是以我國東北地區(qū)為例，學(xué)生對(duì)我國情況比較熟悉，所以教師在講解時(shí)可以考慮用東北地區(qū)代替美國或者在分析完美國案例后，可以用東北地區(qū)這個(gè)案例讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。

3.2要適當(dāng)拓展教材案例： 教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)應(yīng)以教材中的案例為主體，教學(xué)生學(xué)會(huì)分析案例，然后適當(dāng)拓展案例為輔助，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固、發(fā)展運(yùn)用方法的能力，加深對(duì)教材的理解。比如我們以西氣東輸為例說明資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響時(shí)，也可以拓展到我國西電東送問題上，使學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解。