新課程下的高中英語教學(xué)模式的探索

【摘要】新課程改革賦予英語教學(xué)以廣闊的創(chuàng)造空間。本文著重于認(rèn)識新課程下英語的特點(diǎn)以及根據(jù)英語語言教學(xué)的實(shí)際情況，在英語教學(xué)活動中貫穿新課程先進(jìn)的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)；注重學(xué)習(xí)主體的人文性、實(shí)踐性、差異性；注重活動形式的開放性、合作性、多樣性；注重教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性、綜合性、整體性。學(xué)生的自主意識、合作精神和創(chuàng)新才能，在各種教學(xué)活動中逐漸孕育、生成和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂； 主體； 效率

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0049-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)本身就反映了課程文化的創(chuàng)新。在課程目標(biāo)上注重培養(yǎng)身心全面和諧健康發(fā)展的人，而不是培養(yǎng)具有工具理性的人；在課程內(nèi)容上注重現(xiàn)代化、人文化、綜合化與生活化；在課程實(shí)施上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；在課程評價(jià)上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生、教師提高和促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。課程改革最大的挑戰(zhàn)就是對教師的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處熓墙逃硐肱c現(xiàn)實(shí)之間的轉(zhuǎn)化者，面對新課標(biāo)，“教師首先要學(xué)會適應(yīng)，其次是積極實(shí)踐，再次是努力創(chuàng)造。”

1新教材體現(xiàn)課程改革的特點(diǎn)

由美國湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)和中國課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心合編的《新目標(biāo)英語》（Go For It！）在新一輪課程改革中，無論其在倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語言教學(xué)的理念方面，還是在教學(xué)過程的實(shí)際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，更是形成了科學(xué)的、循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。Go For It！ 有以下幾個(gè)特色。（一）圖文并茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣、幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更富有創(chuàng)意，更具時(shí)代感，更有現(xiàn)代氣息，更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。（二）實(shí)用性強(qiáng)。每個(gè)單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個(gè)話題：認(rèn)識新朋友，教室里的物品，家庭成員，食品，購物，電影，參加社團(tuán)，生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)科目，國家與語言。由于這些都是學(xué)生熟悉的話題、生活中經(jīng)常碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高，使教學(xué)活動由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。（三）注重交際。針對中國學(xué)生學(xué)英語普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計(jì)了大量的聽說讀寫材料。每個(gè)單元都有語言活動，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work，group work，games等活動。學(xué)生們充滿了自信，開心地練習(xí)說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。（四）詞匯量大。第一冊有詞匯700個(gè)左右，這一點(diǎn)正好達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》5級的要求，大大豐富了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生能更好地表達(dá)自己的所思所想。

2對創(chuàng)新的理解

對創(chuàng)新的理解盡管還存在不同的認(rèn)識，但總的來說它包括兩個(gè)層面的內(nèi)容：（1）具有社會價(jià)值的創(chuàng)新。它指的是個(gè)體發(fā)展或創(chuàng)造出能為社會、為人類進(jìn)步帶來變革性質(zhì)的因素。（2）具有個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)新。它指的是個(gè)體發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出相對于個(gè)體已有知識和經(jīng)驗(yàn)而言的新知識、新事物、新方法。中小學(xué)生的創(chuàng)新大多屬于后一層面。創(chuàng)新教學(xué)重在“疑”。古人云：學(xué)貴有疑。“疑”是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。大膽提問，大膽懷疑，往往是創(chuàng)造發(fā)明的前奏。教師首先要做到讓學(xué)生存疑。沒有學(xué)生的大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新思維的火花很難迸發(fā)，即使有了創(chuàng)新思維的火花，也很難發(fā)育成長。教師其次要給學(xué)生想象發(fā)揮的余地，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓想象成為創(chuàng)新的翅膀，在廣闊的天空里自由自在地飛翔。

3新課標(biāo)下學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

3.1在閱讀課文時(shí)留給學(xué)生一片想象、創(chuàng)新的天空： 英語課文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，在朗讀方面長期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少，二是放錄音或教師領(lǐng)讀多。課文錄音我們無可挑剔，讓學(xué)生模仿純正的英美人士的語音、語調(diào)實(shí)為上策，但教師過多的領(lǐng)讀可能會讓學(xué)生變得機(jī)械而缺乏想象力和創(chuàng)造力。我們是否該想想：在老師領(lǐng)讀之前，學(xué)生有沒有讀過課文、找出生詞、查過字典？對課文理解多少？若未經(jīng)過學(xué)生的自主探究，老師就領(lǐng)讀、講解，那么學(xué)生不用解決生詞，也就省去查詞典的麻煩；不用去把握課文的重難點(diǎn)，就更省去了一大麻煩。新課標(biāo)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。” 語言教學(xué)過程最終要達(dá)到的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。預(yù)習(xí)包括對新課中出現(xiàn)的新單詞、新詞組、新句型的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生通過查閱詞典和有關(guān)參考書理解新詞、新句，并記錄自己弄不懂的問題，更重要的是讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，并在課堂中進(jìn)行交流。教師對那些敢于提出預(yù)習(xí)時(shí)弄不懂的問題的學(xué)生，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。閱讀時(shí)要促使學(xué)生讀出語境，盡情發(fā)揮想象，創(chuàng)造出新的句型、新的內(nèi)容；或分角色朗讀，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3.2在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片想象、創(chuàng)新的天空： 韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學(xué)生有疑問是很正常的。愛恩斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許是一種技能而已，而提出問題則需要有創(chuàng)造力。”由此更可見質(zhì)疑的重要性。愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)還說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了。” 可是，傳統(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下余地，往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生向事先挖好的“陷阱”里跳。于是，出現(xiàn)這樣一個(gè)真實(shí)的事例：某地老師在上課時(shí)畫了圓，問學(xué)生：“What’s this？” 學(xué)生紛紛發(fā)表看法， “It’s an apple/an orange/a circle/a sun/a button. 答案眾多，不一而同。但最后教師卻說：“No. It’s a pan.” 聽課者無不嘩然。試想：在如此重重束縛之下，哪個(gè)學(xué)生還敢說？哪個(gè)學(xué)生還敢疑？長此以往，學(xué)生豈不是被培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)只會制造標(biāo)準(zhǔn)答案，而沒有自己觀點(diǎn)的機(jī)械人了嗎？反之，此刻教師如能鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象的翅膀，讓學(xué)生創(chuàng)造出更多的“答案”，課堂氣氛和效果及產(chǎn)生的影響會讓人更滿意。這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學(xué)生思維也活躍了，誰能說這不是留給學(xué)生一片想象、創(chuàng)新天空的功勞？

3.3在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片想象、創(chuàng)新的天空： 新課標(biāo)下的英語教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容——強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)。英語教材每一課對“聽、說、讀、寫”都有所側(cè)重，但最后要達(dá)到運(yùn)用英語綜合能力的提高，與傳統(tǒng)的教材相比，綜合性學(xué)習(xí)構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。配合教材教學(xué)，開展豐富的興趣活動。先后進(jìn)行了制作ID卡的比賽，編輯尋物啟事，介紹家庭的letter，便條，口語會話比賽、書寫比賽、單詞比賽等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為培養(yǎng)學(xué)生興趣提供一定的表現(xiàn)舞臺。同時(shí)，也對所學(xué)知識得以鞏固和加深，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這些活動讓大部分同學(xué)參加，面向全體學(xué)生，大家都來參與。

綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了英語語言學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“英語教學(xué)要突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高英語素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。基于這一理念的指導(dǎo)，新教材把英語知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、英語與其它學(xué)科的有機(jī)溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，將以往教材中聽說訓(xùn)練、口語交際、英語實(shí)踐活動三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，并在學(xué)習(xí)過程中留給了學(xué)生一片暢想的天空。