農村中學地理學科學案教學存在的問題與應對策略

【摘要】隨著基礎教育改革的不斷深入，為了提高中學教學的有效性，產生了一種新的教學模式，即學案教學。本文通過對農村中學地理學科教與學的現狀進行研究，并提出相應的教學策略。

【關鍵詞】學案教學；地理學科；農村；策略

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0045-01

學案是師生共同參與并設計的學習活動方案，是基于新課程改革并面向全體學生、以學生為主體，在教師的精心設計和引導下，學生進行自主學習、自主探究的學習活動方案或一系列學習事件的總和[1]。地理學科的學案（地理學案）側重指導學生地理學習的方法，如引導學生如何理解地理教材、解決地理問題和總結地理知識等。換句話說，地理學案更注重引導和培養學生自主學習地理的能力，即引導學生在預習、聽課和復習過程中，學會確立地理學習目標和培養預習、專題學習和總結的方法[2]。學案教學模式不僅有利于教師的“教”促進地理教師專業的發展，更有利于學生的“學”，使學生真真正正把地理當成自己的興趣來發展。作為農村地理教師，應該不斷提高自己的教育教學水平，豐富自己的理論知識，大膽的嘗試這種學案教學模式或者其他先進的教學方法和模式，以提高農村的教育教學質量。不過由于教學資源的地區差異，城鄉之間的學案教學實行存在很大差距，大多數城市中學教師都已經掌握學案教學步驟和方法，并在教學中熟練實行。而農村中學則極少采用學案教學。本文試對農村中學地理學科教與學的現狀進行研究，以期對農村的地理教師有所啟示。

1農村中學地理學科教與學現狀分析

1.1農村中學地理教師教學狀況： 大部分的農村地理教師還是采用傳統的教學理念和方法來指導地理教學。雖然，近年來，許多新型的教育教學理念如雨后春筍般出現，各種各樣的教學研究成果數不勝數，但大部分農村教師還是無法享受到這些優秀的成果，究其原因有以下幾點：（1）由于農村地理教師比較缺乏，所以許多農村地理教師的工作量較高，使得他們大部分時間都忙于教學工作，而缺乏足夠的時間學習新的教育教學理論；（2）許多先進的教學方法和模式，如“情景教學法”，“學案教學法”等對于教師的無論理論上還是教學能力上都有著較高的要求，再加上農村中學缺乏一些先進的教學設備，所以使得這些教學方法和模式都難以在農村實施和操作；（3）學生的學習成績目前還是衡量教育教學質量的主要標準，農村中學更是如此，所以為了追求學生的成績的提高，大部分農村地理教師都保守的選擇前人使用過的傳統的比較成熟的教學方法和模式，而不敢大膽引進先進的教學方法和模式。即使少部分教師嘗試了新的教學方法和模式，但一旦學生的學習成績有所下滑，這部分教師也會很快的恢復以往的教學方法和模式。

1.2農村中學生地理學習狀況： 許多農村中學生對地理學科的重視程度不夠，對地理缺乏學習興趣，義務教育階段則表現得更加嚴重，往往一個普通班級，能夠認真學習地理的學生人數不會超過班級總人數的三分之一，主要原因在于：（1）大部分農村地理教師采用的都是傳統的教學方法和模式，學生大多時候只能在“坐中學，聽中學”，被動的接受教師所傳授的知識，因而對地理學習缺乏足夠的興趣，進而造成學習成績下降，學習信心不足；（2）學習方式方法不當。地理學科很強調的是讀圖理解，而許多農村中學生在教師傳統的教學方式和自己不良的生活方式影響下，總是機械被動的“背誦”教師所傳授的知識點，缺乏動腦思考，遇到不懂的問題，往往沉默以對，得過且過；（3）校外時間缺乏有效的管理。農村中學因為基礎設施較差，大部分學校的學生基本都住在校外。在校內，主要的管理者當然是教師，而在校外，主要的管理者則是父母和其他家長。由于許多農村的家長的文化水平較低，不知道該如何管理學生的作息時間，靠的基本是學生的自覺，再加上，許多農村學生的家長都出外務工，已經放棄了對學生的管理。所以很少有學生能夠真真正正的有效利用和分配校外的時間，造成作業質量差，學習效果差。

2針對農村地理學科教與學現狀的應對策略

2.1教師要不斷與時俱進，更新自我： 時代在不斷的進步，教育在不斷的改革，這勢必對教師的無論理論上還是教學能力上都提出更高、更新的要求。雖然，一些農村老教師，經過長期的教學實踐，自我總結出了一套可行的教育教學方法，但畢竟只能適用一時，隨著教育改革的深入，隨著學生的變化，這種傳統的保守的教育教學方法就會被社會和學生所拋棄。因此，教師要不斷的更新自我，關注教育改革前沿以及新的教育理論，即在實施學案教學之前，教師一定要學習關于學案教學的理論知識，分析學案教學的意義和實施步驟，再結合本地區的教育教學狀況和學生特點，才能制定出適合本地區的學案教學策略。

2.2抓好學生的課前預習環節： 學案教學的目標之一就是培養學生的自學探究能力，因此，各校所設計的學案中一般都有課前自學這一環節。學生課前自學的狀況直接影響學生的課堂學習以及教師的課堂教學組織，其成敗也將影響整個學案教學活動的成敗。而學生在第一次接觸到學案，往往不知道如何著手預習，所以，教師要做好課前預習指導，時刻關注學生的自學態度，及時反饋自學情況，課前要將學生學案收上來批改，堅持做到有錯必評，有誤必糾。

2.3認真設計學案內容，活躍課堂氣氛： 學生的學習動力很大一部分來自于對地理的學習興趣，良好的地理學習興趣對于學生學習好地理往往能起到事半功倍的效用。而學生學習興趣的養成大部分是在課堂上進行的，因此，選擇怎樣的學案內容，怎樣設計學案內容就顯得尤為重要。因此，教師必須結合教材內容，結合本校的學習環境和學習條件，結合學生的特點，認真設計學案內容，比如設計一個角色扮演情境，一場辯論賽，一個地理猜謎活動等。務必做到學案不是“紙上談兵”，而是行之有效的，從而真真正正養成學生的地理學習興趣，讓學生意識到學習地理是一件很有趣的事情。

2.4重視課后習題： 學習地理，讀圖能力、觀察能力、分析思考能力等都是不可缺少的基本能力。然而，這些能力的評價最終還是落實到如何做題上。地理教師要能使學生既喜歡學習，又考出好成績，必須重視課后習題。選擇有針對性、典型性的習題，并促使學生認真練習，有助于學生鞏固已有知識，提高運用知識的能力，強化對化學知識點的認識，在做題中體會知識點的利用方法。此外，好的習題，要學生真正練習才能發揮它的功效，因此教師要做好課后批改、檢查的工作，既能督促學生認真對待練習，又能很好了解學生對知識點的掌握情況，并及時反饋到學生。這樣，一定程度上也使得學生能夠合理的分配校外的時間，養成良好的學習作息習慣。

3地理學案教學操作步驟

3.1編寫學案： 學案編寫應包括以下內容：（1）課前預習。這是學案中要求學生課前學習的部分。主要是以問題的形式使明確本節課的學習目標并培養學生的自學習慣。問題的設置不宜過多，一般是學生容易理解和學會的內容。（2）學法指導。主要是針對教材中的重點和難點內容，多以問題的形式表現出來，教師在這些問題上標明或提示方法。如地理比較法、綜合分析法、地理圖表法等地理學習方法。該部分是地理學案的關鍵部分，其目的是訓練學生的地理解題思路、培養學生地理知識和方法遷移能力，使學生從學會到會學，真正掌握學習地理的思維與方法。因而該部分應設置對課本知識有針對性的問題。（3）課堂練習。該部分針對本節課的學習內容編排一些由易到難的習題。以檢測學生對本節課內容的掌握水平。（4）學習小結。總結本節課的主要內容，多以知識框架的形式呈現，培養學生總結和整理知識的能力。

3.2學案實施： 學案的實施步驟：（1）依案自學。學生課前依據學案、結合教材進行自主學習，初步掌握本課的基礎知識和概念，理清知識線索并完成課前預習的問題，進而明確學習目標。（2）自學反饋和嘗試解疑。針對學生自主學習過程中的共性問題，教師先對問題進行說明，然后就該問題創設情境讓學生進行討論。在學生討論的基礎上，讓學生嘗試說出對問題的分析和見解，試著解決問題。（3）精講點撥。針對上一環節學生無法解決的問題，教師進行點撥，幫助學生理清知識的內在聯系，完成學法指導。（4）歸納訓練。學生結合所學知識，完成課堂訓練的習題，及時反饋本節課的學習成果。

參考文獻

[1] 張榮華.學案教學的內涵、特點及操作程序[J]..教育理論和實踐，2012，（5）：55-57.

[2] 徐寶芳等.地理新課程與雙動兩案教學模式研究[J].內蒙古師范大學學報，2009，（4）.

[3] 劉群.農村初中化學實施學案教學的實踐研究[D].蘇州大學，2011.