簡論語文教材中的多組矛盾

【摘要】語文教材中蘊含著綜合性和系統性、針對性和廣泛性、科學性和文學性、基礎性和提高性、有限性和無限性、教學性和教育性等多組矛盾的對立，有效協調、統一這些矛盾，妥善安排處理教材，是提高語文教學質量的關鍵。

【關鍵詞】語文； 教材； 多組； 矛盾

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0038-01

語文不僅難學，而且難教，其癥結何在？語文教學難就難在語文學科之特點、語文教材編輯體例本身的特殊以及教學的目的和要求的多樣性上，這其中蘊含著許多組矛盾的對立。如何認識這些矛盾，有效地協調、統一這些矛盾是提高語文教學質量的關鍵。

1綜合性和系統性的矛盾

與其他學科不同，語文教材中的每一篇文章都是一個知識的綜合體，可謂是“麻雀雖小五臟俱全”。對語文教材的處理，我們不可能按部就班，從頭到尾巨細無遺到邊到角地一一解說。語文界曾提出“尋找知識的最佳突破口”，又云“一課一得”，這確實是積極有效的探索。然而“突破口”在哪里，“一課一得”“得”什么？這是語文教學的困難之一。

至于“得”什么的選擇，不僅要根據語文的特點而定，還得從語文教學的整體知識結構出發，每一課的一得要做到面目不同，篇篇各異，然而每“一篇”合起來又必須組合成語文知識的“全貌”，體現出完整的知識系統。由此語文學科的綜合性和系統性就構成了一組矛盾。語文教師必須認真地妥善地處理好這對矛盾，在自己的心中牢固地樹起知識的高塔，整體把握語文知識的總體結構，然后再從微觀入手，分門別類，循序漸進，精心構思，精心設計，精心編織語文知識的網絡。只有這樣，我們才能將語文課上得新穎別致，引人入勝，才能上得胸有成竹，游刃有余，才能真正做到提高效率。

2針對性和廣泛性的矛盾

語文教學講究“一課一得”，每一篇課文選擇一兩個中心問題講解。這樣的教學方法具有很大的優點，解決了語文課課文多、時間少的矛盾，也突破了語文教學的條條框框。然而，文章內還存在的一些疑難點、一些常識性的知識，對此應該如何處理呢？

確立教學內容的針對性與知識傳授廣泛性的任務確實存在著矛盾。解決這一矛盾，語文教師必須從教學實際出發，適“度”而行。“一課一得”的指導思想不可廢，教學的重心不可動搖。必須根據教學重心的需要，與教學中心密切相關的該講、多講、無關主旨的則省講或少講。總之對知識性的東西要顧，要問，但又切忌喧賓奪主，沖淡或影響文章主旨的教學。

3科學性和文學性的矛盾

語文是門科學，這是勿庸置疑的，它具有科學的嚴密性，細致性、準確性。但語文教材中的大多篇目均為文學作品，濃郁的文學性彌漫于整個作品。因此，文學性和科學性的矛盾貫穿在語文教學的始終。在具體的教學中，教師要協調統一好這對矛盾。

首先，作為文學作品，應當充分突出其文學性。然而語文又是一門科學，突出文學作品的文學性，并不等于隨意妄為，一派胡言，完全置科學于不顧，科學性作為語文學科的一個基本特點還必須得到應有的重視，要在具體的教學上體現出來。因此，在科學性與文學性這對矛盾上，何時運用形象思維，何時運用抽象思維去突出文學作品的文學性，突出到何等程度，語文教師必須認真把握，量“文”而行。

4基礎性與提高性的矛盾

文學是通過形象反映生活內容的，形象是能動的。因此文學作品常蘊含著豐富復雜的思想內容。而讀者從形象得到的信息又全靠自己個人處理的結果，因此文學作品的內容可謂仁者見仁，智者見智，針對同一篇文章，從不同的角度，不同的方面，不同的層次運用不同的指導思想和研究方法，就可能得出完全不同的答案。語文教材內容的這一豐富性、靈活多變性，正為我們訓練思維，引導學生思想馳騁提供了最廣闊的天地。

有許多知名的學者在其文章中、講課中不止一次地說過：也許這里表達的觀點是錯誤的，但只要對你們有所啟迪，這就是最大的收獲。撇開這里的謙虛成分不說，這句話的本身就令人深思，尤其值得我們語文教師去學習，借鑒、實踐。語文教學不應當拘于定規、定論、囿于成見。

許多的文學作品都可以上成提高課，但并不是要忽略基礎知識的傳授和培養與訓練，兩者當齊頭并進，過分地追求提高，而忽略基礎，這無疑是“空中樓閣”，一味打基礎，而忽略提高，則永遠失去飛翔的翅膀。

5有限性和無限性的矛盾

語文教材從小學到初中到高中雖然有厚厚的20本之多，較之于其它學科來說可謂多矣。但就語文知識的廣泛性和豐富性來說，這又是有限性的，只不過“滄海一粟”罷了。語文教師不應該死抱教材不放，更不該嚴令學生埋頭啃課本，將其囿于課本這一方狹小的天地。這樣培養不出水平高、能力強的學生，而應當積極地開闊學生視野，有計劃地、精心地選擇一些課外文章，引導學生去閱讀，或積極鼓勵學生放手閱讀，博覽群書，博采眾收；或打破文本的框框，沖破其限制。然而打破教材的限制，并不是不要教材。語文教師必須處理好課內與課外，亦即有限和無限性的矛盾，應當做到以教材為中心，以文本為主線，圍繞這一中心、主線指導學生進行廣泛的課外閱讀。

6教學性和教育性的矛盾

文學作品是反映生活內容的，生活五光十色，政治上的、思想上的、道德上以及美學上的許多問題，都蘊含在文學作品之內。政治思想教育、德育美育也是語文教學的目的之一。由此構成了教學性和教育性的矛盾，而這又是語文教師必須完成的兩項重要任務。

像魯迅的一些雜文和一些領袖的文章以及一些介紹偉大人物、英雄人物事跡的文章，處處閃爍著思想光輝和人物的人格魅力，這是對學生進行思想教育的絕佳材料，放之可惜，但如果洋洋灑灑又會沖淡教學目標。如何解決這一教學中的難題，完成教學和教育這雙重任務，要看具體的作品而定，如果實在談不出思想性的則干脆不談思想教育，絕不能生搬硬套。對思想性強的文章也不能揮揮揚揚，將語文課上成政治課，將文學作品當作純粹的道德說教。思想教育應當有機地揉和于知識的傳授中，要以語文教學為主，思想性的教育只須畫龍點晴即可。因此語文教師還必須尋找文本思想性和教學性的聯合帶，找出最佳的切合點。

語文教學的探索永無止境，作為一名語文教師，必須牢牢把握語文學科的特點，認清這些矛盾，有效地協調統一、妥善地安排處理教材，才能上出高水平的語文課。

三是要具備幼兒教育教學的基本技能與技巧。首先，雙語教師要具有觀察幼兒的能力。只有很好的觀察幼兒，才能更充分的了解幼兒，才能做到因材施教。其次，教師要根據幼兒的特點，能夠充分靈活的運用各種教學方法，提高幼兒對第二語言的學習興趣。再次，要求雙語教師能組織各種生動活潑的英語活動，如英語游戲、英語兒歌、英語故事等，積極開發幼兒的智力。

雙語教學是一個創造性的過程，是對幼兒第二語言的啟蒙教育，目標是培養孩子的學習興趣，為幼兒未來的學習創造條件的。但在某些方面存在不足，特別是雙語教師隊伍的現有條件也使我們的雙語教學遇到種種困難。這還需要我們繼續努力，繼續思考如何更好的促進幼兒園雙語教學。

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