幼兒雙語教學有效實施的要素分析

【摘要】英語已在全球范圍內普遍使用，這不僅影響社會經濟的發展，也影響到了國家教育。在我國，幼兒園雙語教學已被大家逐漸關注和重視，但在實施中與大家的期待還存在一定的差距。所以幼兒園要有效的實施雙語教學必須要注意以下幾個要素：對雙語教學的正確理解是雙語教學的關鍵；促進幼兒的成長是雙語教學的根本目標；創設語言環境是雙語教學最有效的途徑；合格的教師隊伍是幼兒雙語教學的保證等。

【關鍵詞】幼兒園； 雙語教學； 有效實施

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0037-02

隨著信息化社會的到來，國際間的競爭加劇，英語已被全世界在廣泛的使用，這不僅影響社會經濟的發展，也影響到國家教育。在國際化趨勢下，我國的教育也面臨著新的挑戰和機遇。目前，在我國，幼兒園雙語教學已成為大家普遍關注的教育問題。關于這個問題的爭論有很多，幼兒園的管理者、教師也在對雙語教學的過程進行探討研究，家長也對雙語教學抱有很大的期待，期待孩子得到最大的發展。所以，雙語教學的有效實施必然就成為幼兒雙語教育所關注的關鍵性問題。

1對雙語教學的正確理解是雙語教學的關鍵

很多幼兒園都開辦了雙語教學，但在很多幼兒園，開展雙語教學出現了誤區，一個星期找個英語老師上幾節英語課就是雙語，所以幼兒園整體雙語教學效果不高。只有真正理解什么是雙語教育，雙語教育的目的是什么才能準確有效的實施雙語教育。簡單說，雙語教學是在學習好母語的基礎上，把雙語教育滲透到日常生活與學習中，培養幼兒學習英語的興趣，并為今后的學習打下基礎。所以，在雙語教學過程中，必須要明確以下幾點：

一是雙語教學不是一門學科教學。很多的幼兒園為了增加本園的吸引力，于是開設了雙語教學，但很多幼兒園只是把英語當做一門課來教，讓幼兒獲得一定的英語知識為目的，不斷的向學生提出要求，忽視學生本身對語言的需求與渴望，讓學生處在不安全的環境中，從而失去了英語學習的積極性，雙語教學也就失去了意義。

二是雙語教學也不是全英語教學。有些幼兒園為了突出雙語教學，要求師生都必須用英語說話，這對于幼兒來說是非常困難的，無論是教師還是幼兒在教學過程中都應適當的使用母語，如教師盡可能的用英語解釋、表達，同時伴隨行為語言，幼兒理解不了了，應適當使用母語；但如果教師一直用英語去解釋英語或不停的要求幼兒使用英語，不僅讓幼兒不明白，而且會逐漸降低幼兒學習雙語的積極性，甚至是學習興趣，從而影響日后對英語的學習態度。

三是雙語教學更不是漢語和英語的簡單相加，根據幼兒學習語言的特點及規律，為學生創設雙語教學環境，讓學生自然習得第二語言，培養幼兒的英語口語交際能力。

2促進幼兒的成長是雙語教學的根本目標

幼兒園的一切活動都是圍繞幼兒的成長，雙語教學活動對幼兒的影響也是多方面的，幼兒的成長是雙語教學的根本目的。

首先，雙語教學能促進幼兒語言能力的發展，發展心理學認為，幼兒期是語言發展的關鍵期，在這個時期，語言的刺激對于幼兒來說是極其敏感的，容易建立S（刺激）—R（行為）反應，此階段雙語教學的實施會使幼兒更快、更輕松的習得語言。通過接觸不同的語言，讓幼兒體會到語言之間的不同，幼兒的語言經驗得到了豐富。而且在英語能力獲得發展的同時，也會促進幼兒母語的發展，因為在雙語教學之中，我們不可能完全脫離母語，要求幼兒用全英語進行表達，在此過程中，就會增加對母語的反應力和對母語的理解，讓母語表達更加流暢，通過模擬的情景和游戲活動，教師采用多種感官途徑，如聽、說、看等，讓幼兒積極的與教師教學中的互動，使用雙語勇敢的去表達觀點和自我，幼兒的思維在不斷的發展，語言能力也在輕松的環境中得到提高。

其次，雙語教學能促進幼兒語言交際能力提高。在雙語教學活動時，通過教師創設的各種生動、有趣的語言環境，幼兒可以以用簡短的語言或句子參與其中，對英語的學習興趣會極大提高，幼兒也會積極地與老師、同伴共同完成活動，使幼兒對于英語的學習更加感興趣，同時也變得開朗了，從而增加與同伴交流的機會，在這個過程中，幼兒的好奇心，自信心增加了，會更加主動的參與到雙語教學中，交際范圍也在不斷的擴大，形成有一個良性的循環過程。

第三，雙語教學幫助幼兒了解中西方文化的差異，促進幼兒情感發展。幼兒情感的發展也是雙語教學的完成的一個目標。在學習中，通過生動活潑的教學形式，幼兒不僅初步掌握英語的日常用語，而且通過語言環境的創設，特別是西方化的環境，如圣誕節、感恩節等，讓幼兒能夠初步了解西方的語言習慣和當地文化，增進了對中西方文化的理解。在開展各種英語活動時，如組織幼兒觀看國外的原聲動畫片，由于讓幼兒接觸了這些西方的語言環境，幼兒也會在不自覺中，逐漸感悟西方的文化，學習西方的言行，特別是文明禮貌用語。雙語教學讓幼兒在學習中不僅獲得了知識，而且開拓了視野，提高了對自我的認識，增加了自信心，對雙語學習充滿興趣，有利于幼兒情感的發展。

3創設語言環境是雙語教學最有效的途徑

我們都知道，幼兒有其自身的特點：好動、好奇、好問，注意力集中時間短，幼兒園教師要創設豐富適宜的語言環境、采用得當的教學方法、運用多種形式來激發幼兒學習英語的興趣。幼兒園教育指導綱要（試行）中指出：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣”，“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。教師應努力創設豐富的語言學習環境，如創設幼兒的生活情景、幼兒的游戲情景，為幼兒營造一種輕松、愉快、自由的精神氛圍，耐心的引導幼兒，讓幼兒在自己熟悉的又感興趣的環境中有主動的自我表現的欲望和機會，逐漸幫助幼兒習得英語。在雙語教學過程中，我們不是像中小學一樣，要求幼兒掌握詞句，而是讓幼兒在生活化的情境中能夠積極的參與到學習中，能夠主動的開口說，享受學習的樂趣，同時獲得豐富的外語體驗及對不同區域文化的感受。語言環境的創設不僅讓他們能夠在活動中生動、活潑、主動的愉快學習，促進幼兒素質的提高，而且在自由、信任的教學環境中，師生之間情感交流增多，幼兒能夠獲得心理上的支持，從而會增加學習英語的興趣。

在課堂之外，教師還可以在日常的工作中，積極創設與語言學習有關的環境，如英語角、墻飾的雙語布置及室內物品的雙語小標簽等。還可以要盡可能多的給幼兒放原聲的英語動畫片、組織外國的節日等，讓幼兒身處語言環境中多聽、多看、多說，多接觸，逐漸把外在的材料內化為自己的經驗。

4合格的教師隊伍是幼兒雙語教學的保證

在所有的教學中，教師隊伍都是順理實施教學的保證，在幼兒園雙語教學中，教師隊伍更是關鍵。雙語教學中，對雙語教師的素質要求是非常高的，既要掌握母語的基本功，又要掌握英語的基本功。沒有合格的雙語師資，雙語教學是不可能真正意義上實現的。合格的教師隊伍是雙語教學的保證。對雙語教師的具體素質的要求有：

一是要具備基本的幼兒教師素養，具有幼兒教育知識理論。具體來說要求教師懂得幼兒心理和幼兒教育規律。首先，雙語教師必須熱愛幼兒教育事業，有責任心，對幼兒教育充滿感情。其次，熱愛孩子，懂的孩子。“學習——這不是把知識從教師的頭腦里移注到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系?！保ㄌK霍姆林斯基）雖然幼兒學習英語是在不斷地聽說練中得到強化，但我們知道，幼兒在英語學習中肯定會遇到各種困難，如聽不清、說不準等，從而習得第二語言的。這就需要教師不斷的對幼兒進行語言刺激，耐心的指導幼兒，相信每一位幼兒都是最棒的，不要輕易地打擊每一位孩子的信心，不斷的鼓勵幼兒。

二是要具備扎實的英語基本功。為了使幼兒第二語言真正的獲得，就必須加強雙語教師的英語基礎，如規范標準的語音、流利的口語表達、豐富的英語詞匯量、基本的國外文化知識等。否則，會影響幼兒對英語的掌握，因為模仿是幼兒的一大特點。