案例教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)工程》教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題能力為基本目的的一種教學(xué)方法。文章介紹了案例教學(xué)法的特點(diǎn)及其在獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)工程》課程教學(xué)中運(yùn)用的意義以及實(shí)施的步驟。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；基礎(chǔ)工程；獨(dú)立學(xué)院

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0027-01

1案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代開(kāi)放式教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特點(diǎn)。實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)教師根據(jù)教學(xué)目的要求，將采集到的教學(xué)和工程實(shí)踐中的真實(shí)事例加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。[1]在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法，能使學(xué)生變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探索。通過(guò)具體案例的討論，讓學(xué)生置身于決策者的角色中，根據(jù)材料所提供的情況，作出自己的決定，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合及決策能力，使其具備有必要的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

2在獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)工程》教學(xué)中引入案例教學(xué)的意義[2]

在作者多年對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)到獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有思想活躍、思維敏捷、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人喜好，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，過(guò)于貪玩，且每個(gè)班學(xué)生的文化知識(shí)水平參差不齊。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位在高層次應(yīng)用型、技術(shù)型人才，教育應(yīng)側(cè)重于“轉(zhuǎn)化”能力的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生工作在生產(chǎn)和建設(shè)的第一線，主要從事實(shí)踐操作、技術(shù)應(yīng)用工作。因此他們既要有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的復(fù)合型人才。

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院的教師不僅要加強(qiáng)責(zé)任感，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高學(xué)識(shí)水平，更重要的是更新教育觀念，這樣才能真正達(dá)到增強(qiáng)課堂的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而傳統(tǒng)的授課模式著重于理論知識(shí)的傳輸，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生走上工作崗位后不能有效地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作之中，理論知識(shí)與工程實(shí)踐之間出現(xiàn)了脫節(jié)，從而感覺(jué)學(xué)校所學(xué)的知識(shí)沒(méi)用，產(chǎn)生了厭學(xué)的思想。通過(guò)案例教學(xué)，在教授理論知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及果斷決策的能力，提高了其職業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使其畢業(yè)后能盡快地由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦墓こ碳夹g(shù)人員。

另一方面，《基礎(chǔ)工程》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，主要講授各類(lèi)建筑物與構(gòu)筑物基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)理論、計(jì)算方法與施工要點(diǎn)，是一門(mén)與實(shí)際工程接觸緊密的學(xué)科。傳統(tǒng)的授課方法以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受老師講授的知識(shí)。這不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這種能力正是他們?cè)谝院蟮膶?shí)際工作中所必須具備的一種素質(zhì)。不論是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方案的確定還是施工方法的選擇，都需要工程人員結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)具體情況綜合分析各種因素，進(jìn)行方案比選才能確定。

基于以上兩方面的原因，有必要在《基礎(chǔ)工程》教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)法，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其能力的目的。

3案例教學(xué)法的具體組織實(shí)施

在《基礎(chǔ)工程》這門(mén)課程中并不是所有的章節(jié)都適合采用案例教學(xué)法。根據(jù)根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排和學(xué)生的特點(diǎn)可在剛性擴(kuò)大基礎(chǔ)施工、樁基礎(chǔ)施工、樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)以及地基處理這四個(gè)模塊中選取一個(gè)或若干個(gè)模塊引入案例教學(xué)法。例如，在學(xué)習(xí)樁基設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，案例教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程如下：

3.1導(dǎo)出案例：東莞某中學(xué)食堂基礎(chǔ)方案的選擇。 教師提供該工程的工程概況、擬建場(chǎng)地的工程地質(zhì)勘察資料、上部結(jié)構(gòu)的建筑結(jié)構(gòu)布置方案及底層柱底內(nèi)力。提出問(wèn)題：

根據(jù)所提供的資料，進(jìn)行基礎(chǔ)方案的比選。

（2）場(chǎng)地回填土對(duì)基礎(chǔ)的影響。

（3）施工方法及施工需注意事項(xiàng)的考慮。

3.2學(xué)生自行準(zhǔn)備： 在集中討論前一到兩周，將案例材料發(fā)給學(xué)生。學(xué)生閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成關(guān)于案例中的問(wèn)題的原因分析和解決方案。

3.3學(xué)生分組討論： 根據(jù)學(xué)生人數(shù)分?jǐn)?shù)每班分為3個(gè)小組，每組10人。分組時(shí)按照男女生，成績(jī)較好與成績(jī)較差、性格外向與性格內(nèi)向進(jìn)行組合，每小組推薦一名同學(xué)為組長(zhǎng)。由于場(chǎng)地及課時(shí)的限制，該環(huán)節(jié)安排在課外進(jìn)行。每個(gè)小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)考勤，安排專(zhuān)人記錄各同學(xué)發(fā)言，要求各小組提交討論記錄。

3.4課堂集中討論： 小組討論一至二周后，由教師組織進(jìn)行課堂集中討論。由各小組派代表發(fā)表本小組討論的結(jié)論，其它小組的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)、質(zhì)疑甚至爭(zhēng)辨。然后再由教師進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果提出一至二個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入分析。

3.5提交案例分析報(bào)告： 各小組根據(jù)課堂討論的結(jié)果撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，作為考核的依據(jù)。

4案例教學(xué)法的組織與實(shí)施中應(yīng)注意的一些問(wèn)題

4.1如何處理案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系： 案例教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的牢固掌握基礎(chǔ)上的，成功地實(shí)施案例教學(xué)要求學(xué)生有扎實(shí)的理論功底，對(duì)前后知識(shí)點(diǎn)能夠深入理解，融會(huì)貫通。而這一切是建立在進(jìn)行理論教學(xué)過(guò)程中教師能精心教，學(xué)生能認(rèn)真學(xué)的基礎(chǔ)上的。離開(kāi)了傳統(tǒng)的理論教學(xué)，案例教學(xué)就會(huì)成為無(wú)水之源。

4.2如何充分調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性： 在案例教學(xué)中，總有部分同學(xué)由于性格內(nèi)向或理論知識(shí)掌握不夠而不能積極地參與到案例教學(xué)中。這就要求教師在實(shí)施案例教學(xué)中要及時(shí)能發(fā)現(xiàn)和注意到這部分同學(xué)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)這部分同學(xué)加入進(jìn)來(lái)，發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。

4.3如何解決場(chǎng)地的限制： 在小組討論時(shí)，為避免相互影響，各個(gè)學(xué)習(xí)小組的討論地點(diǎn)應(yīng)該彼此分開(kāi)。這樣就需要準(zhǔn)備足夠的教學(xué)場(chǎng)地。如不能很好地解決，可以將該環(huán)節(jié)安排在課外，討論地點(diǎn)可以選擇在學(xué)生宿舍。各小組派專(zhuān)人負(fù)責(zé)記錄小組成員發(fā)言。集中討論之前，要求每個(gè)小組上交小組討論記錄，以便教師掌握該環(huán)節(jié)的完成情況。

5結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法通過(guò)在課堂教學(xué)中引入實(shí)際的工程實(shí)例，使學(xué)生在校園內(nèi)就能在教師的指導(dǎo)下，參與未來(lái)工作，深入案例、體驗(yàn)案例角色，接觸并學(xué)習(xí)到大量的工程實(shí)際問(wèn)題。這相當(dāng)于在理論知識(shí)和工程實(shí)踐之間搭起了一座橋梁，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，通過(guò)案例教學(xué)能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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